部编版语文四年级下册第八单元大单元教学设计.docx

?部编四下第八单元大单元教学设计

五彩梦焰：童话中的真善美之旅

——童话秘境我来探

人文主题：中外经典童话

语文要素：◎感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

◎按自己的想法新编故事。

四下第八单元单元概览

单元教材分析

本单元围绕“中外童话”主题，四年级下册第八单元教材编排了精读课文《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》，略读课文《海的女儿》以及《习作：故事新编》和《语文园地》五个内容。单元内容形成一个有机的整体，旨在引导学生多角度感受童话故事的神奇有趣，生发热爱童话故事的情感，提升审美能力。

阅读要素：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象；习作要素：按自己的想法新编故事。

课标分析

【识字与写字】

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。

2.写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

3.能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内涵。

【阅读与鉴赏】

1.学习略读，粗知文章大意。

2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一义务教育语文课程标准(2022年版)般用法。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习圈点、批注等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。

4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。

5.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。

6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。

【表达与交流】

1..能用普通话交谈，学会认真倾听，听人说话时能把握主要内容，并能简要转述。能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2.能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。能主动参与日常生活中的文化活动，根据不同的场合，尝试运用合适的音量和语气与他人交流，有礼貌地请教、回应。

4.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年16次左右。

【梳理与探究】

1.尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。

2.学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。

3.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文并结合其他学科知识解决问题。

学情分析

本单元这是学生在小学阶段第一次正式接触古典名著。小学生阅读古典名著也存在着不可忽视的学习难度。名著中的一些词语、句式和表述对于学生来说是较为陌生的,较难理解;并且古典名著中叙述和呈现的时代离学生都较为遥远,特殊时期的历史、人文、地理,以及政治背景,都为学生的阅读带来了挑战。编者似乎也考虑到了儿童在阅读古典名著中可能遇到的这些困难,为了给学生阅读古典名著提供支持,教材在编排上考虑到了兴趣先行和方法支持这两个层面。

维度

学习障碍

突破措施

知识经验

生活经验

策略经验

已知经验

1.学生已经学习了一些基本的文学知识，如故事情节、角色分析、主题探讨等，这些知识可以帮助他们更好地理解和分析童话故事。

1.学生可能已经形成了一些基本的道德观念，例如诚实、善良、勇敢等，这些观念可以帮助他们理解童话故事中的道德教训和价值观。

2.社交互动：学生在与家人、朋友和同学的互动中可能已经积累了一些社交经验，这有助于他们在阅读童话故事时理解角色之间的关系和互动。

1.学生可能已经掌握了一些阅读策略，如预测、提问、澄清和总结，这些策略可以帮助他们在阅读童话故事时更加主动和深入。

2.学生可能已经开始发展批判性思维能力，能够对故事中的情节和角色做出自己的判断和评价。

3.学生可能已经具备一定的创造性思维能力，能够在阅读故事时产生自己的想法和创意，例如创作故事的续集或