小学数学北师大版二年级上册：角的初步认识 教学设计.docx

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教学设计

内容

教学目的

学生在看一看、说一说、找一找等过程中，学习角的概念、角的特征和角的大小，在情境学习中发展空间想象能力，开阔数学眼光和数学思维。感受数学与生活的联系，提升对于数学学习的积极性和趣味性。

教学重点难点

教学重点：角的概念及特征。

教学难点：角的大小。

教学过程

情境导入

出示动画及文字，导入情境

知识新授

角的概念及特征教学

情境引入

（1）“剪刀”和“闹钟”出场，动画强调物品中的图形“角”。

（2）通过小鳄鱼举办“角的聚会”引出“角”的概念。

2.角的概念教学

（1）初步学习

出示文字和图片，学习角的概念：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。

（2）深入感知

实物感知：以剪刀和闹钟为例，将角的图形与角的数学概念结合教学。

泛化感知：通过三角板、书以及三角形、正方形来参加“角的聚会”的情境，拓展教学物品和几何图形中的角。

3.角的特征辨析

出示各种“角”的变式和类似“角”的图形，请学生分辨不能参与聚会的“伪军”，在过程中带领学生强调角的特征—“一个顶点，两条边（直的）/射线”。

角的大小教学

1.情境引入

（1）通过小鳄鱼举办“比角大赛”引出“角的大小”学习。

（2）三角板和书本分别说出比较角的大小的两个标准，引发学生思考。

角的大小教学

明确知识要点：角的大小与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短无关。

实例感知：带领学生再次比较三角板和书本、三角形和正方形中角的开口大小，进一步学习和感知。

小结

带领学生跟随小鳄鱼共同回顾在本次聚会中所学到的角的概念、特征以及角的大小。

作业布置

请学生根据本节课所学，将其运用于生活实际中：

判断图中哪一个滑梯最陡，原因是什么？