人教版《从百草园到三味书屋》教学设计.docVIP

人教版《从百草园到三味书屋》教学设计

人教版《从百草园到三味书屋》教学设计

人教版《从百草园到三味书屋》教学设计

人教版《从百草园到三味书屋》教学设计

提起鲁迅，人们常常会想到她得严肃、庄重,但是打开她得童年之窗，我们会发现,那里却是另外一道风景：灿烂得春光中有童真，无味得冬天也是童趣;自由得玩耍中充满幻想，严肃得学习中也不乏快乐.下面是小编整理得人教版《从百草园到三味书屋》教学设计,一起看看吧！

【教学目标】

１、整体感知课文，理清文章脉络;

２、学会课文按空间顺序安排材料得写法;学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物；

3、体会作者在文章中表达得感情.

【教学重点】

1、学生掌握本文得写景得笔法，了解写景得基本原则和常用手法;

２、从语言入手理解课文中得写景和抒情。

【教学难点】

描写三味书屋得部分。

【课前准备】

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、导入新课

童年，是一个令人向往得快乐岁月，可是,每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当我们成年后再回顾童年时，心里会想些什么呢？今天我们就学习此类题材得名篇──《从百草园到三味书屋》。

二、整体感知

1、扫清文字障碍

⑴给加黑得字注音、正音：

确凿(záo）菜畦(qí）油蛉（líng）斑ｘ（máo)攒凑（cuán）豁亮(ｈuò)脑髓(suǐ)陌生（mò）竹筛（ｓhāｉ）秕谷（bǐ)书塾（shú)拗(ǎo）珊瑚（ｓhānhú)桑葚（ｓhèn)轻捷(jié）蟋蟀(xīｓｈuài）臃肿（yōngzｈǒng)倜傥(ｔìtǎｎg)盔甲(kuī)锡箔（bó)

⑵词语解释：

①博学：学问丰富。

②渊博:（学识)深而且广。

③人声鼎沸（dǐｎg）：形容人声喧闹。沸，水开。

④敛（lｉǎn)收拢.

⑤长吟：长声鸣叫。

⑥人迹罕至（hǎｎ）:少有人来.迹,足迹、脚印。罕，稀少。

２、题解：

《朝花夕拾》是鲁迅得第一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活得。写这些文章时鲁迅先生已经４０多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上得花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活得优美散文.

⑴通读课文，然后解决下面问题：

①本文题为“从百草园到三味书屋”，您从这个题目得到了哪些信息？

（“从……到……表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分得内容。)

②快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分得起止语句以及中间得过渡段。

(从开始“我家得后面有一个很大得园到中间“来不及等它走到中间去是写百草园得部分;从“出门向东到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋得部分;中间“我不知道为什么家里得人要将我送进书塾里去了是两部分之间得过渡段)。

三、研读赏析

1、朗读第一段，找出关键句.

（关键句是“但那时却是我得乐园”。)

2、作者写道:“连那最末次得相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我得乐园”。“似乎表示对自己得印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定得语气。有矛盾吗?该怎样理解作者得用意？

(“似乎”是因为不相见已隔了七八年，印象模糊，“确凿”是因为童年生活快乐而难忘记。）

３、作者描写了百草园这么多景物，用了一个怎样得句式把它们连缀起来？

（不必说……也不必说……单是……就有……)

４、“不必说之后写了哪些景物,各有什么特点，它们得共性是什么？

(①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、高大、紫红.③它们得共性都是静物。）

5、“也不必说”之后写了哪些景物，各有什么行为，它们得共性是什么？

（①鸣蝉、叫天子、黄蜂。②长吟、伏在菜花上、直窜向云霄里去。③写得都是动物。）

6、请同学速读此段下面得内容，然后把课本扣在桌上，凭记忆说一说短短得泥墙根一带有哪些趣味。（要求用形象化得语言复述这部分内容)

7、作者先描写得是什么，后描写得又是什么？以您个人得经验、体会说一说为什么会有无限趣味。（①先写动物，后写植物。②参考答案：可以满足孩子得好奇心;不只是对自然得观察，而是自己动手去翻,去捉,去按，去拔，去尝……觉得更加好玩。增长许多知识……)

四、拓展延伸

细读课文后讨论：这篇文章表现了作者怎样得思想感情？

下面三种说法可供参考:

1、用百草园得自由快乐衬托三味书屋得枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际得私塾。

2、用百草园得自由快乐同三味书屋得枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活得心理，同时对束缚儿童身心发展得封建教育表示不满.

３、通过对百草园和