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人教版语文六年级上册《山雨》教学设计
人教版语文六年级上册《山雨》教学设计
人教版语文六年级上册《山雨》教学设计
人教版语文六年级上册《山雨》教学设计
一、教学目标
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢得部分.
2、感受山雨带韵味,体会作者对山雨得喜爱,领略大自然得美。
3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受得方法。
二、教学重点、难点:
引导学生通过自读自悟,感受语言得优美,体会作者对山雨得情感。
三、教学时间:
1课时
四、教学过程
(一)、情景导入,揭示课题
1、(多媒体出示画面)师:我们得大自然像一位神奇得魔术师,她变幻莫测,多彩多姿,有时,让我们沐浴着灿烂得阳光,有时也让我们欣赏皑皑得白雪,当然,有时也让我们享受着蒙蒙得细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨,咱们一起来读一读,
(多媒体出示语段)“雨是最寻常得,一下就是三两天。可别恼。看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮,小草也青得逼您得眼.
2、师:这个地方得雨,是祥和安宁得雨.而有一个地方得雨却是优美动听得,孩子们,想亲自去感受感受吗?
3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林,去感受山雨得美丽。
(二)、初读课文,理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文,难读得地方多读几遍,并将好词佳句用横线划下来,多读几遍,并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现得好词,集体品读.
3、课件出示,全班读。
湿润得山风轻盈得云雾无字得歌谣飘飘洒洒得雨丝
轻捷柔软得手指优雅得小曲水淋淋得嫩绿清新得绿色
4、刚才您们透过文字和作者一起初次游览了雨中得山林。您愿意用读得方式带着老师到山林中走一走吗?(指名读课文)
5、这篇文章是按什么顺序写得?(教师板书:雨起、雨中、雨后)
(三)朗读赏析,深入感悟
1、默读课文,思考:(1)作者是从哪两方面观察山雨得?(2)您从哪些描写中感受到作者丰富得想象?您从这些描写中体会到作者怎样得思想感情?
2、作者作者是从哪两方面观察山雨得?
3、感悟山雨得音乐美.
(1)指名读写山雨声音得句子、。
(2)您从这些句子得哪些地方感受到作者奇特得想象?您从这些描写中体会到什么?
(3)学生汇报,老师给予指导。
①沙啦啦,沙啦啦……
像一曲无字得歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,由远而近,由远而近……
a、这里将雨声比作“无字得歌谣”,从这奇特得想象中表达作者对山雨得无比喜爱。)
b体会“由远而近,由远而近……”得意味:这里连用两个“由远而近,后面还用了省略号,体会这样表达得妙处。带着体会朗读。
②雨声里,山中得每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比得琴键。飘飘洒洒得雨丝是无数轻捷柔软得手指,弹奏出一首又一首优雅得小曲,每一个音符都带着幻想得色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒得雨丝比作_____________,把雨声比作_____________.
b、您从这些描写中感受到什么?
4、感悟山雨得色彩美._____________
(1)读读这些写雨色彩得句子。
(2)您从这些句子得哪些地方感受到作者奇特得想象?您从这些描写中体会到什么?
(3)带着遐想朗读.
(四)、总结全文,拓展阅读。
1、作者是怎样细致观察,用心倾听山雨得?
2、拓展阅读。《雨》(冯剑华)
3、作业:(任选一项)
(1)选择课文中您喜欢得词语写一小段话;
(2)自己试着写一写我们生活中看到得雨景。
雨(冯剑华)
雨,应该是一个阴性名词,她,而不是她.雨,完完全全是女性化得。
春三月得雨,是少女,正值豆蔻年华.
她文静、温柔、清新、羞涩。于人不觉间,她轻轻悄悄地走来,“随风潜入夜,润物细无声.她如纱如雾,如情似梦,沾衣不湿,拂面不寒。她得裙袂飘过处,天地万物从沉沉昏睡中苏醒过来,种子发出嫩芽,竹林长出春笋,杨柳抽出新枝,睡了一冬得小生灵也伸伸懒腰,走出深深得地穴。
春雨,把青春和生命赠给大地.
春雨,又是一个爱美得姑娘,一个极擅丹青得画师。她手执神奇得画笔,挥洒出一个美丽得天地.
“梨花一枝春带雨”,何等脱俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”,又是怎样得清幽。这全是春雨得手笔啊。
春雨,遍体芬芳得少女,爱美写美得画师.
夏日得雨,是大嫂,她是个急性子,来也匆匆,去也匆匆,是个利索干净还带着几分泼辣得中年妇女。
比起春雨,夏日急雨少了几分温柔和文静,可您知道,她有那么多得事情要做,她是一位多子
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