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学生评价方案

孟光峰

牛泉小学

学生学习评价方案

〔小学语文学科〕

一、目的意义

坚持以“学生为本〞的新课程教学理念，过程性评价与终

结性评价相结合，力求评价容全面、客观，方式科学，发挥

评价促进学生开展的功能，建立科学的小学生语文学科开展

性评价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、

完善自我，实现教育教学预定目标，促进学生以情感态度和

价值观、过程与方法、知识与能力为核心要素的学生个性的

全面开展、推动学生综合素质的不断提高。

二、实施原那么

在评价过程中，坚持“以学生为本〞，充分发挥学生的主

管能动作用，客观〔教师、同学、家长、社会等〕评价与学

生自我评价相结合，使学生通过评价，全面认识自己、把握

自己、开展自己，激发学生在学习动力，促进学生的个性开

展。

(一)开展性原那么。通过评价，推动学生个性开展，培

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养学生学习、创新、团队能力，提高学生综合素质。通过评

价，促进学生成为个性充分开展的人；德、智、体、美、劳

全面开展的人；终身学习终身开展的人。

(二)过程性原那么。对学生学习、成长过程进展监控、

评价，坚持常规评价、个人成长记录与学科模块测试相结合、

学期学科终结性测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行

为观察、实验操作等过程性考核相结合，突出过程性评价。

(三)鼓励性原那么。评价要充分调动学生的积极性、激

发学生学习兴趣，扬长避短，使评价成为一种鼓励学生不断

开展的在动力。

(四)科学性原那么。评价要紧紧围绕新课程教育理念，

遵循教育规律与学生身心开展规律，建立科学的评价体系，

富含全面的评价容，运用科学的评价方法，促进学生的个性

差异及特长开展。

(五)互动性原那么。评价在充分发挥教师评价、学生互

评、家长参评的客观评价作用同时，更突出学生自我评价的

主观能动作用，客观评价与主观评价相结合，实现评价主体

的多元化。

三、评价对象

本方案适用于对小学教育阶段学生语文学科学习、成长

历程进展全面评价，以期调动学生学习积极性，提高学生综

合素质，促进学生安康成长。

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四、评价容

主要包括根底性开展目标(过程性评价目标)和学科学习

目标(终结性评价目标)两项容。

1、根底性开展目标主要有：学习愿望和能力、交流与合

作、个性与情感、创新意识和实践能力。

(1)学习愿望和能力：具有主动学的愿望与兴趣，能够明

确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，能够结

合所学的知识，运用已有的经历和技能，独立分析并解决问

题，具有初步的研究与创新能力。

(2)交流与合作：能够主动与他人交流与合作，积极参加

各项文体及社会实践活动，勇于发表自己的意见。能认真听

取他人的意见和建议，评价和约束自己的行为，并学会尊重

和理解对方。

(3)个性与情感：能够注重情感体验，逐步形成自己的精

神世界，对生活、学习有积极的情感体验，能积极乐观地对

待困难，逐步养成勤奋、自律、宽容、自强的个性品质。

(4)创新意识和实践能力：具有初步的创新能力(包括；

创新精神、创造性思维和实践能力三个方面)和一定的收集、

处理信息的能力。能主动参与教学环境，养成学习的独立性

和自主性，具有乐于动手、勤于实践的意识。学会质疑、调

查和探究，在实践中学习，在实践中成长，使学习成为在教

师指导下主动的、富有个性的过程。

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