朗读在语文课堂教学中的应用课题研究实施计划方案.pdfVIP

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?朗读在语文课堂教学中的应用?课题研究实施方案

一、课题研究的背景和意义

朗读，是阅读教学中经常进展的训练，它对于丰富学生语言，锻

炼思维，增强记忆，都具有重要的作用。随着中学语文教学改革的不

断深入，语文教学“以读为本〞的观念已深入人心。朗读成为我们语

文教学重中之重。然而在日常教学中我们却发现诸多不好的现象：

1．课堂上朗读的时间不够充分。

2．朗读的目的性不够明确。

3．学生朗读的面窄。

4．教师朗读指导机械匮乏。

导致学生的朗读兴致不高，朗读水平一般，朗读中还存在诸

如多字、丢字，声音放不开，语气、停顿掌握不好，情感表现力不强

等一系列问题；语文课以读为本，读中感悟的理念难于贯彻；教师缺

乏必要的朗读技巧和方法，难以有效指导学生朗读；学生课内朗读时

机少，课外朗读的时机更少。

有感于这样的现状，我们提出“朗读在语文课堂教学中的应用〞

课题。

二、理论依据

?语文课程标准?明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。

〞“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中

培养语感，在读中受到情感的熏陶。〞著名特级教学孙双金也曾指出：

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“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。〞由此可见，学生朗读能

力在语文教学中的重要地位。有感情的朗读即为：“必须同具体的语

言文字表达联系起来，学生根据自己的理解，通过一系列的语速、语

调、表情等非语言因素来表达情感。〞

三、研究目标

1、激发学生的朗读兴趣，营造良好的校园读书气氛。

2、通过朗读到达以读促思，以读促写的目的。

3、培养学生热爱和渴望阅读，帮助学生逐步走向自主阅读，增

强学生的自读自悟能力。

4、立足课堂，精心指导，提高朗读训练的有效性，培养良好的

朗读习惯，使学生逐步掌握朗读的技能。

5、通过学习、实践，不断提高广阔语文教师的朗读水平和实施

朗读教学的水平，总结一些成功的经历。

四、研究策略

语文根本功训练中关键的是培养语感，而语感的培养与朗读又密切相

关，因为语感的培养基于对语言文字的感觉及其引起的身心反响而实

现的语言模式的内化。其根本途径有二：一是现实的语言交际活动；

二是典X的文章作品的朗读。朗读是语文教学的重要任务，是传统教

学的法宝，也是我国几千年传统的语文学习的方法。“读书百遍，其

义自见〞说的是朗读与理解的关系。朗读又是一种对作品进展再创造，

把书面语言转化为有声语言的表达艺术。

〔一〕、抓课内带课外，促进学生朗读能力提高

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课堂是朗读训练的主阵地。在课题研究过程中课题组始终坚持抓

“一线两翼〞，即抓实课堂朗读指导为主线，抓好晨读和课外朗读为

两翼。

1、关于如何在课堂教学中提高学生朗读能力，课题组在语文课

堂教学实践中，总结了以下几种方法：

〔1〕、朗读训练分类指导

教材中的文章往往是编者从众多的优秀文章中筛选出来的，文质

兼美，涉及的知识面比较广泛，可读性强。学生通过练读这些文章可

以较好地掌握不同体裁类型、不同情感基调文章的一般朗读规律。不

同类型的文章，课题组在实践中总结出不同的指导方法。

①写景状物、优美散文

写景状物、优美散文等文质兼美的文章，蕴含着丰富的文化与情

感，可配乐将学生引入文本情境或教师X读，鼓励学生创造性朗读。

②含义深刻的文章

含义深刻的文章学生理解都不同程度的存在问题，对于这类文章

可指导学生抓重点词句段，帮助学生理解。

③对话类文章

对话类文章，指