初中语文教材同步统编版八年级下册第五单元18在长江源头各拉丹冬马丽华.docx

《在长江源头各拉丹冬》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解课文内容，掌握课文中的关键词汇和句型结构。

2.学习并运用文中描述自然景观的手法和语言特点。

（二）过程与方法

1.通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作学习能力。

2.引导学生运用比较、分析等方法，深入理解课文内容。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对自然景观的欣赏能力和对生态环境的保护意识。

2.激发学生对探索自然、了解历史的兴趣和热情。

二、教学重难点

（一）重点

1.课文中生字生词的理解和运用。

2.课文中描写手法的学习和模仿。

（二）难点

1.对课文中抽象概念和深层含义的理解。

2.引导学生从多角度思考和感悟自然与人文的关系。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣

（1）展示长江源头各拉丹冬的图片，让学生直观感受其壮丽的自然风光。

（2）简短介绍长江的地理特点和对中华民族的重要性，为学生构建知识背景。

2.引入课文

（1）提问学生对长江的初步印象，引导学生从感性认识过渡到理性分析。

（2）引出课文《在长江源头各拉丹冬》，激发学生探索长江源头奥秘的兴趣。

3.背景介绍

（1）讲解1987年作者随电影摄制组前往各拉丹冬考察的背景，帮助学生理解文章的时代背景。

（2）介绍各拉丹冬的地理位置和自然特征，为学生理解课文内容打下基础。

4.课文概览

（1）快速朗读课文，让学生对课文有一个整体的感知。

（2）概述课文内容，强调作者在各拉丹冬的所见所感，以及对自然景观的深刻描绘。

5.导入主题

（1）通过提问“为什么作者说各拉丹冬值得历尽艰辛去走上一遭？”引发学生的思考。

（2）引导学生思考自然美与人类探索精神的关系，为深入学习课文内容做铺垫。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

我会请学生齐声朗读课文，让他们在朗读中感受语言的韵律和情感。通过朗读，学生可以更好地理解作者对各拉丹冬的描述，体会文中的意境和情感。我会特别指出文中的描写手法，如“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端”，让学生体会如何通过语言来塑造生动的形象。

2.生字生词学习与运用

我会逐一讲解文中的生字生词，如“黧黑”表示颜色深黑，而“雕塑感”则形容山体的棱角分明，给人以强烈的视觉冲击。我会给出具体的例句，帮助学生理解这些词汇在文中的运用，并鼓励学生在写作中尝试使用这些词汇，以丰富他们的语言表达。

3.课文内容解析与讨论

在学生对课文有了初步的了解之后，我会引导学生深入分析课文内容。例如，我会提问：“作者在文中是如何描述各拉丹冬的自然景观的？”让学生从文中找出相关的描述，并讨论这些描述所传达的情感和意义。此外，我还会引导学生探讨作者在文中提到的探险者的故事，以及这些故事对理解全文有何帮助。

4.课文情感体验与角色扮演

为了增强学生的情感体验，我会组织一次角色扮演活动。学生将被分成小组，每组选择文中的一个角色或场景进行表演。通过角色扮演，学生可以更深入地理解角色的情感和动机，同时也能够提高他们的语言表达能力和团队合作能力。

5.课文主题探讨与写作练习

我会引导学生探讨课文的主题——自然与人类的关系，以及探险精神的意义。我会让学生思考并讨论，探险者们为何愿意冒着生命危险去探索未知的世界。此外，作为写作练习，我会要求学生写一篇短文，描述他们自己想象中的探险经历，鼓励他们运用课文中学到的描写手法和词汇。

（三）课文学习

1.课文内容梳理

（1）课文背景介绍

通过展示长江源头的图片，引导学生了解长江源头的地理位置和重要性，为学生构建一个直观的地理背景。然后，简要介绍作者马丽华和她的考察经历，帮助学生建立起对课文内容的初步认识。

（2）关键词汇学习

接着，教师带领学生学习课文中的生字生词，如“黧黑”、“雕塑感”等，并给出具体的例句，帮助学生理解并记忆这些词汇。

2.课文段落精读

（1）段落分析

选取课文中的关键段落，如描述各拉丹冬景色变化的段落，进行详细分析。引导学生注意作者如何运用语言来描绘景色的变化，例如“阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端”。

（2）句子结构解析

针对文中的复杂句子，如比喻句、拟人句等，进行结构上的解析，让学生理解句子的构成和表达效果。

3.写作手法探究

（1）比喻与拟人

通过小组合作，让学生找出课文中的比喻和拟人等修辞手法，并讨论这些手法如何增强语言的表现力。例如，将冰塔林比作“巨人之发”，增强了读者对自然景观的感知。

（2）细节描写

引导学生关注作者在描写自然景观时的细节，如冰山上的裂纹、冰洞的形状等，讨论这些细节如何帮助读者形成生动的画面。

4.主题思想讨论

（1）自然景观的赞美

组织学生讨论作者对各拉丹冬自然景观的赞美之情，以及这种赞美背后所蕴含的对自然的敬畏和对生态环境保护的思考。

（2）人文情怀的体现

通过课文