17 跳水（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docxVIP

跳水

【教学目标】

1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

2.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

3.能说出船长所用办法的好处。

【教学重点】

1.能说出水手们的表现在推动故事情节发展中的作用。

2.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。

【教学难点】

能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。

【教学准备】课件

【教学过程】

再读课文，整体感知。

课文导入：

上节课我们初步学习了跳水，知道《跳水》是列夫托尔斯泰创作的非常经典的微型小说。微型小说又叫小小说，还叫一分钟小说。什么叫一分钟小说？就是指你只看一分钟就能看完。跳水这篇小说，它的篇幅确实很小。全篇只有758个字。别小看一篇只有758字的文章，却把故事描写的扣人心弦。

2.抓住人物，理清情节。

（1）默读课文，了解人物。

教师提问引导：请大家快速默读课文，按照角色的出场顺序，故事中依次出现了谁？

（相机板书：水手猴子孩子船长）

（2）出示例句，交流概括。

师引导思考：课文中这些人物互有联系，你能仿照例句，按照人物的出场顺序，说说他们之间的关系吗？

预设1：猴子抢了孩子的帽子，孩子很生气。

预设2：孩子追猴子遇到危险。

预设3：船长拿枪逼孩子跳水。

预设4：水手把孩子救上甲板。

教师总结：这篇文章的几个人物之间的关系串联起来基本就把这篇小说的主要情节交代清楚了：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。（教师相机板书。）

3.讲述故事

我们读故事时，要关注故事中各人物之间的关系，这有助于我们了解故事的主要内容。谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？（课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木，在危急关头，船长用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。）

4.猴子是最通人性的动物，它知道水手们拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子不敢挑逗水手们，它便去挑逗船长的儿子。猴子是怎样一步步把船长的儿子引入危险之中的呢？就让我们一起去课文中寻找答案吧！

二、细读1—4自然段，理解水手的笑对事件的推动作用。

1.聚焦猴子行为。

教师提问引导思考：默读1—4自然段，边读边勾画出描写猴子行为的语句。

学生反馈:

（1）一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。（理解放肆:毫无顾忌、任意妄为）

孩子的心情（笑得很开心）

继续交流，第二自然段。

(2)猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

孩子的心情（哭笑不得）哭也不是，笑也不是，有点尴尬啊！

继续交流。

(3)猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。猴子不但不理，还撕得更凶了。

此时孩子的心情由生气到气得脸都发红了。

孩子气得脸都红了。继续交流第四自然段。

(4)猴子爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。

此时孩子的心情是气极了。

平时你们积累了哪些词语表现了气极了的心情：暴跳如雷、气急败坏、火冒三丈

总结：同学们，通过刚才的交流，我们看到了一只越来越放肆的猴子和一个越来越生气的孩子。孩子气急了后，是怎么做的？

（他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。）

师：一起读读这句话。生读。

师：你们从哪些词语读出了孩子正处于危险的境地。（摇摇晃晃放开）

摇摇晃晃随时都有掉下去的可能，还有手放开了桅杆。放开桅杆这个动作可能带来的后果是什么？

2.聚焦水手的三次笑

师：气极了的孩子走向了高高的危险的横木，把自己置于危险的境地，这到底和猴子有什么联系呢？

（生反馈）

师：原来是猴子的放肆把孩子一步步逼上了危险的境地。把孩子逼上横木的，除了猴子还有谁？（水手）

师：在这个过程中，水手们一直在笑。随着故事情节的不断发展，水手们发出了不同的笑声。请同学们到课文中去，把描写水手的几次笑圈画出来。

生反馈：

第一笑：哈哈大笑

第二笑：大笑起来

第三笑：笑得更欢

师：当猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作时，水手们都哈哈大笑。

第一笑：因为水手们哈哈大笑，所以猴子放肆起来，孩子也笑得很开心。

师：因为水手的第二次笑，第三次笑，又怎样让猴子越发放肆，和带给孩子情绪上怎样的波动？请根据课文内容，仿照着跟同桌说一说。

第二笑：

因为水手们大笑起来，所以猴子更加放肆，，孩子。

第三笑：

因为，所以。

生反馈