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《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读

第一章数学课程背景与基本理念

海勃湾区第五小学王浩嘉

各位老师大家好，我是海区五小的王浩嘉，很高兴能以这种方式跟大家分享课标解读的第一章---“数学课程背景与基本理念”。

数学与数学教育

（一）数学

“什么是数学”，数学具有什么样的特征?这既是一个经典的问题，又是制定数学课程标准首先要回答的一个问题。关于什么是数学，《标准(2011年版)》定义为“数学是研究数量关系和空间形式的科学”，这对义务教育阶段的数学来说是比较合适的。

把数学看成是“研究数量关系和空间形式的科学”有两层含义。第一层含义是说数学是一门“科学”，这可从三个方面来理解。首先，数学的概念、公理、定理、公式、法则等都源于客观世界，正确反映了客观世界在数与形方面的规律性，数学结论经历了“千锤百炼”，被证明是经受了人类长期实践检验的客观真理；第二层含义是说数学的研究对象是“数量关系和空间形式”。

那么数学的特征是什么呢？著名的数学及数学史家克莱因曾对数学的特征进行过清晰的描述和刻画，第一是基本概念的引入，第二是抽象，第三是理想化，第四是运用的推理方法，第五是符号体系的运用。关于数学的特征，人们一般还是喜欢用苏联数学家A.D.亚历山大洛夫的“三性”来描述，即抽象性、精确性、广泛应用性。

同时，数学是人类文化重要的组成部分，数学在人类文明中的地位绝不亚于语言、艺术和宗教，同是影响人类文明全局的部分。数学作为人类文化的一个深刻而强有力的部分，已经渗透到各个领域之中，影响着人类的文化生活。数学公式的简洁美、几何图形的构造美、推理论证的严谨美，其所折射出的精确、抽象、公理化的思维方式，务实求真的理性精神，不断超越及自我否定的创新气度，更是数学所蕴涵的更为丰富、广远的文化价值。正如日本雕塑家潮惠三所说：“数学是宇宙语言。”

（二）数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养

数学应用如此广泛，数学在工作生活中如此不可缺少，决定了每一个现代公民都应具有一定的基本数学素养。因此，《标准(2011年版)》明确提出，“数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”。近几年，学者们对数学素养的关注度越来越高，但是什么是数学素养?它的内涵是什么?学者们是仁者见仁、智者见智。综观学者们对数学素养的论述可以看出，学者们在阐释数学素养时都共同关注以下五个方面，①数学知识与技能，②数学能力，③数学的应用，④数学的思维的信心和能力，⑤科学语言。同时数学教育也是基础教育的重要组成部分。那么什么是数学教育呢？

（三）数学教育是基础教育的重要组成部分

数学教育包括两个不同的方面。一是“数学方面”，指的是数学教育应该正确地体现数学的本质；二是“教育方面”，指数学教育应当充分体现教育的社会目标并符合教育的规律。前者强调的是数学教育相对于一般教育的特殊性，后者则表明了数学教育相对于一般教育的共同性，它们实际上构成了数学教育的基本矛盾。正确处理好两者的关系是搞好数学教育的关键所在。

数学教育作为学科教育之一，与其他学科门类的教育一起共同构成促进学生全面发展的教育体系。在促进学生最基本而重要的“读、写、算”的能力结构中，数学教育起着重要作用，因此语文与数学是贯穿于各个年级中连续讲授的仅有的学科。所以学生的全面发展不可缺少数学教育。

在《标准(2011年版)》指出，数学教育“要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能”。这里，既强调了数学教育必须关注数学知识和数学技能的学习和掌握，但同时又限定了数学教育所关注的知识和技能的“性质”或范围，即是现代生活和学习中所需要的。《标准(2011年版)》同时指出，数学教育“更要发挥数学在培养人的思维能力和创造能力方面的不可替代的作用”。一个“更”字表明了新课标对数学培养人的思维能力和创造能力的强调和重视，数学教育需要一以贯之地强调能力的培养，数学教育也的确能比大多数其他学科为学生提供更多的特殊机会，来学习不同于权威力量的思考能力。总之，重视学生思维能力和创造能力的培养，是时代的需求、社会的需要，数学教育必须发挥在这两种能力培养方面的重要作用。

最后数学的突出特性之一就是其严谨的逻辑性，反映在数学教育中，就是数学基础的重要性。对数学而言，小学数学教育是奠定数学基础的关键阶段，必须高度重视这个阶段的学习，切实打好后继学习所需要的基础。当然，不仅仅是知识基础，也包括数学情感、兴趣方面的基础。

二、数学课程属性与价值

（一）数学课程的属性

数学课程具有哪些属性呢？首先，它具有基础性。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，一方面表明了数学课程对培养公民素质的必要性，另一方面表明了数学课程对培养公民素质的重要性。正是必要而重要，才构成了它的基础性。而小学数学教育是打基础的教育，它不在于把学生哪一方面的能力培养的有多强