初中语文教材同步统编版九年级下册第六单元课外古诗词诵读朝天子·咏喇叭王磐.docx

《朝天子·咏喇叭》教学教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《朝天子·咏喇叭》的词意，掌握文中的生字生词。

2.学会分析文中的多音字、形近字、偏旁部首等语言特点。

3.掌握文中的实词虚词、通假字、混淆词等语言现象。

（二）过程与方法

1.通过课文朗读和讨论，提高学生的文言文阅读能力和鉴赏能力。

2.引导学生通过对比分析，理解文中的疑难句和特殊句式。

3.培养学生的批判性思维，通过课文内容探讨作者的创作意图。

（三）情感态度与价值观

1.通过课文学习，感受作者对当时社会现象的深刻批判和对百姓疾苦的同情。

2.培养学生的历史意识和社会责任感，引导学生思考文学作品与社会现实的联系。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.课文原文的准确理解和记忆。

2.文中生字生词的掌握和运用。

3.课文中特殊句式和疑难句的分析。

（二）教学难点

1.对文中隐含的社会批判和作者情感的理解。

2.课文中优美句子的赏析和创作灵感的激发。

三、教学过程

（一）导入新课

1.导入话题

（1）开场提问：同学们，你们在电视上看到过古代的官员出行吗？他们身边通常会有什么乐器伴随？

（2）引导学生思考：喇叭和唢呐在古代社会中扮演着什么样的角色？它们的声音传递了哪些信息？

（3）小结导入：通过学生的回答，引出《朝天子·咏喇叭》这首词，指出喇叭在古代不仅是乐器，更是一种权力的象征。

2.作者简介

（1）背景介绍：明代的王磐，字鸿渐，号西楼，是江苏高邮人，他的作品多以山水和闲适的生活为题材，同时也不乏对社会现象的深刻批判。

（2）作品特点：王磐的《王西楼乐府》一卷，艺术风格骚雅清俊、放逸诙谐，多用民间口语，妙趣横生。

（3）引导思考：同学们，你们认为王磐的这种艺术风格在《朝天子·咏喇叭》中是如何体现的？

3.课文背景

（1）历史背景：明朝中叶，宦官把持朝政，社会动荡，百姓疾苦，王磐通过这首词表达了对这种现象的批判。

（2）课文定位：《朝天子·咏喇叭》收录在统编版语文九年级下册，是课外古诗词诵读的一部分，要求学生能够理解并鉴赏。

（3）激发兴趣：同学们，让我们一起走进王磐的《朝天子·咏喇叭》，感受作者如何用词句揭露社会现象。

4.课文朗读

（1）示范朗读：教师首先示范朗读课文，注意语调、节奏和情感的表达。

（2）学生跟读：接着，引导学生跟随教师的朗读，体会词句的韵律和节奏。

（3）朗读讨论：朗读结束后，让学生讨论课文的朗读感受，教师及时给予点评和指导，帮助学生更好地理解课文内容。

（二）课文学习

1.课文朗读与韵律感悟

（1）引导学生齐声朗读课文，注意语速和停顿，以体会词句的韵律美。

（2）教师示范朗读，突出文中的押韵和节奏感，让学生模仿跟读。

（3）分组练习，每组选取一段进行朗读，其他组评价其朗读的韵律和情感表达。

2.逐句讲解与字词解析

（1）逐句点拨，解释生字生词，如“唢呐”、“曲儿”、“腔儿”等，让学生理解其在文中的含义。

（2）分析多音字和形近字，如“曲”字在不同语境下的读音和意义，帮助学生区分。

（3）讨论文中的实词和虚词，例如“全仗”、“哪里”等，让学生理解其在句中的作用。

3.疑难句分析与句式探讨

（1）挑选文中的疑难句，如“哪里去辨甚么真共假？”进行深入分析，引导学生理解其深层含义。

（2）讨论文中的特殊句式，如反问句、排比句等，让学生学会识别并运用。

（3）通过小组讨论，让学生尝试改写疑难句，增强他们对文言文句式的理解和运用能力。

4.情感体验与社会背景链接

（1）引导学生讨论课文中的情感色彩，如“军听了军愁，民听了民怕”所体现的社会现象。

（2）结合作者王磐的生平和明朝中叶的社会背景，让学生理解作者的创作动机和社会批判。

（3）通过角色扮演或情景模拟，让学生置身于文中描述的场景，体验不同角色的感受，加深对课文情感的理解。

（三）深入探讨

1.课文内容分析

（1）我们要理解《朝天子·咏喇叭》这首词的背景。王磐通过这首词，表达了对当时社会现象的深刻批判。他用喇叭和唢呐作为比喻，暗指宦官和官僚的权力斗争，以及他们对百姓生活的影响。

（2）接着，我们来分析词中的关键词句。例如，“官船来往乱如麻，全仗你抬声价”，这里“乱如麻”形容官船频繁，暗示官场的混乱；“抬声价”则指宦官和官僚通过喇叭声来彰显自己的地位和权力。

2.社会现象的批判

（1）在“军听了军愁，民听了民怕”中，王磐通过“军愁”和“民怕”揭示了不同阶层人民对宦官和官僚的恐惧和不满。

（2）“哪里去辨甚么真共假？”这句话反映了当时社会中真假难辨的现象，人们无法分辨宦官和官僚的言行是否真实，表达了作者对这种现象的无奈和批判。

3.文学手法的探讨

（1）王磐在这首词中运用了讽刺和夸张的手法。如“吹翻了这家，吹伤了那家”，通过夸张的描写，形象地展现了宦官和官