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统编版小学语文四年级下册第1课《古诗词三首·清平乐·村居》（教学设计）

教学内容

《古诗词三首·清平乐·村居》是统编版小学语文四年级下册第一课的内容，由三首古诗词组成，其中《清平乐·村居》是宋代诗人辛弃疾的作品。本课旨在通过学习古诗词，让学生领略古典文学的魅力，理解诗意，体会诗人的情感，并能够背诵和应用。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，理解诗意，了解作者的情感。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的欣赏能力和审美情趣。

3.情感态度价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生对美好生活的向往。

教学难点

1.对古诗词的理解和背诵。

2.体会诗人的情感，理解诗中的意象和意境。

3.对诗中的生僻字词的认读和应用。

教具学具准备

1.教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程

1.导入：通过图片或视频展示乡村的美丽景色，引导学生进入诗歌的情境。

2.朗读：学生自主朗读诗歌，注意字音和停顿，感受诗歌的节奏和韵律。

3.理解：通过讲解和讨论，帮助学生理解诗意，体会诗人的情感。

4.背诵：学生分组背诵诗歌，互相检查，确保背诵正确。

5.应用：通过写作或绘画，让学生表达自己对诗歌的理解和感受。

6.总结：对本课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

板书设计

1.课题：《古诗词三首·清平乐·村居》

2.作者：辛弃疾

3.诗意：描绘了乡村的宁静和美丽，表达了诗人对乡村生活的热爱。

4.重点字词：清平乐、村居、茅檐低小、溪上青青草等。

5.背诵要求：正确、流畅、有感情。

作业设计

1.背诵《清平乐·村居》。

2.用自己的话描述诗中的画面。

3.收集其他关于乡村生活的古诗词，进行比较和学习。

课后反思

通过本课的学习，学生是否能够正确地朗读和背诵《清平乐·村居》，是否能够理解诗意，是否能够体会诗人的情感，是否对古诗词有了更深的热爱和认识。同时，也要反思教学过程中是否有效地突破了难点，是否充分调动了学生的积极性，是否达到了教学目标。根据反思的结果，对今后的教学进行改进和调整。

（完）

教学难点

需重点关注的细节

在上述教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。教学难点是学生在学习过程中可能遇到的主要障碍，它们直接影响学生对课程内容的理解和掌握。对于《古诗词三首·清平乐·村居》这一课来说，教学难点包括对古诗词的理解和背诵，体会诗人的情感，以及诗中生僻字词的认读和应用。

对教学难点的详细补充和说明

1.古诗词的理解和背诵

理解和背诵古诗词对于小学四年级的学生来说是一项挑战。古诗词的语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生需要通过教师的引导来逐步理解其内涵。为了帮助学生更好地理解《清平乐·村居》，教师可以采用以下方法：

-背景介绍：向学生介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生了解诗人的社会环境和个人经历，从而更好地理解诗歌的内涵。

-逐句解析：教师可以逐句解释诗句的意思，特别是对于一些难以理解的句子，可以通过图解、故事或生活实例来帮助学生理解。

-情感体验：通过朗读、角色扮演或情境体验等方式，让学生感受诗人在诗中表达的情感，从而加深对诗歌的理解。

背诵方面，教师可以通过反复朗读、分组竞赛、集体背诵等方式，帮助学生记忆诗句。同时，鼓励学生在理解的基础上背诵，而不是机械记忆，这样更有助于长期记忆和应用。

2.体会诗人的情感

体会诗人的情感是学习古诗词的重要环节。对于《清平乐·村居》来说，诗人辛弃疾通过对乡村景色的描绘，表达了对田园生活的向往和对世俗纷扰的超然。为了帮助学生体会诗人的情感，教师可以：

-情境创设：利用多媒体展示乡村的图片或视频，让学生仿佛置身于诗人描绘的情境中，从而更好地感受诗人的情感。

-情感链接：引导学生将自己的生活经验与诗中的情感相联系，让学生分享自己在乡村或自然中的美好体验，从而与诗人的情感产生共鸣。

-艺术融合：结合音乐、绘画等艺术形式，让学生在欣赏和创作中体验诗人的情感，如让学生伴随古筝音乐朗读诗句，或让学生绘制诗中的画面。

3.诗中生僻字词的认读和应用

古诗词中常常包含一些生僻或不常用的字词，这些字词对于学生来说可能较为陌生，影响他们对诗句的理解和背诵。为了帮助学生掌握这些字词，教师可以：

-字词讲解：对诗中的生僻字词进行讲解，包括字词的意思、发音和书写，帮助学生正确理解和记忆。

-语境应用：通过造句或小作文的方式，让学生在实际语境中使用这些字词，加深对字词的理解和记忆。

-巩固练习：设计一些针对生僻字词的练习，如填空、选择、改写等，帮助学生巩固所学知识。

通过上述方法，教师可以帮助学生克服学习《古诗词三首·清平乐·村