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小学综合实践评价方案

综合实践活动的特殊性在于通过学生自主独立的发现问题、搜集与处理信

息、表达与交流等探索活动，具有一定的开放性，在获得知识、技能情感与态度

发展的同时，也发展了学生的探索精神和创新能力，综合实践活动的这些特点需

要的是与之相适应的评价方法，那么，一些反映教学评价新理念的评价方法就必

然进入我们的视野，成为综合实践活动课重要的评价方式。

一、观察法

教师在课堂内外，随时可以观察学生的活动中行为和态度，例如：学生活动

的采用的方法，小组成员的合作情况、活动进展的程度等，都可以通过观察来发

现，从而采取更有效的措施促使活动顺利开展。不不定期，通过观察所获得的印

象是不完整的或带有偏见，除非我们能够准确记录我们的观察。要想做到这点，

就要利用一个简单而又方便的方法，我称这种方法为秩事记录法，即指导教师对

所观察的有意义的事件和片段进行事实性和解释性的描述。

例表

组名：

学生：

日期：

地点：

事件：

1、观察和记录内容的选择

运用轶事记录法时，不可能也不必观察和记录学生所有的行为，因此我们必

须有所选择：

（1）将观察的对象确定为学生在自然情境中的行为上。实际行为的记录适

合于评价学生的自然环境下的典型行为表现。

（2）将观察的范围缩小到对几种行为类型的观察。除了关注某种特定的行

为，我们也应该关注那些能帮助我们理解表现的事件。

（3）将观察限定到对少数几个需要特殊帮助的学生。轶事记录法既要面向

全体学生，也要特别关注少数特殊的学生，比如在活动中停滞不前不重视活动的

学生；严重影响活动进程的学生，对活动缺乏兴趣的学生、不被同学接纳的学生、

活动中破坏性强的学生等，在观察的过程中，我们最好注意力集中起来，不去记

录其他学生的一些情况。

2、使用轶事记录法的注意事项

（1）观察之后要尽快作记录

尽量在事件发生后的合适时间做简短的笔记，并及时补充完善。

（2）将对事件的实际描述和对事件的解释区分开。

描述事件，应用具体的非评判性的语言准确、客观地叙述所发生的事件。

应当把评判性的语言单独列出，作为对事件的尝试性解释。

（3）将每件轶事的记录限定为对单一事件的简短描述。

（4）反思观察记录中可能存在的偏见。

教师自己的期望和先入为主的观点不可避免地会进入观察记录。我们必须

时刻警惕自己的行为，尤其是那些不良的印象会降低对学生的期望。

（5）应当在充分收集学生轶事的基础上做出评价结论。

孤立的行为事件对于理解学生的行为来说一般不具有重要的意义。只有在不

同的情景中多次观察某个学生，才能发现该生的基本的行为模式。因此，我们应

当延期做出评价结论，直到我们拥有充足的行为样本，能够提供一个关于学生在

不同情境下的典型行为模式的描述。

二、同伴评价

同伴评价的方法可以对合作学习的多个方面进行有效的评价，作为一些外部

的观察者，教师很难观察到学生与同伴之间发生的个人互动。

见下表：

小组成员互帮互评促进表

项目123说明

是否认真参与活动1=认真，2=一般，3=不认真

在活动中是否积极服务于本组活动1=积极，2=一般，3=不积极

在同伴中是否自信（提出和别人不同的看法，大胆尝试并表达自己的想法）1=

经常，2=一般，3=很少

是否善于与他人合作（听取别人意见，积极表达自己的意见）1=能，2=一

般，3=很少

在活动中做事是否有条理性（解决问题过程清楚，做事有计划）1=强，2=

一般，3=很少

是否有创造性的思维（用不同的方法解决问题，独立思考）1=能，2=一般，

3=很少

上述的表格里还可以进一步细化，即对每一项目作次数记录，以使评价依据

客观数据，避免主观偏见。

三、自我参照评价

这一评价方式上它没有一套理想的固定标准和准则行为普遍的参照点。而

“自我参照评价”究竟参照自己的哪些方面来进行，大家并未达成共识，在实验

阶段，依据综合实