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数字化学习能力的构成要素及其关系

【摘要】本文从数字化学习的三要素出发，指出数字化学习能力主要由学习者对数字

化学习环境的管理与适应能力、对数字化学习资源的获取与利用能力及对数字化学习方

式的运用能力构成，其中对数字化学习环境的管理与适应能力是前提，对数字化学习资源

的获取与利用能力是核心，对数字化学习方式的运用能力是关键。

【关键词】数字化学习；学习能力；构成要素

信息技术在教育领域应用的基础是将信息进行数字化的处理，学习者在这其中感受到

的是数字化的环境、资源和方式。因此，凡是在数字化的环境中利用数字化资源进行学习

的方式都属于数字化学习的范畴，都需要学习者发挥数字化学习能力。

一、数字化学习能力的构成要素

关于数字化学习能力的要素，马丁（Martin）等人研究指出，数字化学习能力的三个

层次，即：基础、应用和创新[1]。也有学者认为数字化学习能力应包含三个要素：工具性

知识和技能、高级知识和技能、应用态度[2]。这是将数字能力通过知识、技能、态度三个

维度映射到教育领域所得出的研究结论，角度非常独特。本文从数字化学习的三个要素出

发，整合上述学者观点，认为数字化学习能力主要由三个要素构成：对数字化学习环境的

适应与管理能力、对数字化学习资源的获取与利用能力、对数字化学习方式的运用能力。

1.对数字化学习环境的适应与管理能力

数字化的学习环境与传统学习环境相比发生了革命性的改变：有计算机、网络等设施；

有文本、图像、音频、视频等资源；有各种支持网络教与学活动的软件；有多种通讯工具

为教师和学生提供交流的平台；还有辅助学习者学习的各种学习工具。这些设施、资源、

工具、软件等都需要学习者有较好的适应能力，采取积极地策略适应环境的变化，提高数

字化学习的效率。

在数字化环境下进行的学习，充分体现了学习者的主体性，但是学习者主体性的有效

发挥是建立在其良好的独立学习能力的基础上。哥伦比亚大学徐迪（DiXu，音译）和莎娜

#8226;史密斯#8226;贾加尔斯（ShannaSmithJaggars）的研究表明，学习者只有

具有独立学习的能力才能够取得良好的学习成绩，否则学生的成绩将会下降至少0.3个百

分点[3]。因此，学习者要善于管理网络学习环境，进行自主学习。

2.对数字化学习资源的获取与利用能力

数字化学习资源的突出特点是可操作性强，且多数字化的形式呈现，因此学习者需

要掌握信息技术的知识，有效地获取与利用数字化的学习资源。获取与利用信息的能力包

含三个要点：

（1）应用信息技术的能力

第一，具有操作各种搜索引擎，获取资源的能力；第二，利用各种应用软件，加工处

理所获得资源的能力；第三，交流和分享资源，当技术可很方便地为学生所获取时，它

不仅为学生提供了解决问题的机会，也为他们进行通信和协作提供了工具[4]。

（2）对资源的评价与理解能力

数字化资源分布广泛、种类丰富，并不是获得的任意资源都能够进入学习者需要学习

的范畴，因此学习者要具有对资源的来源、真实性、有效性结合自身的需求进行评估的能

力，做一番去粗取精，去伪存真的工作后才考虑应用资源。

（3）利用资源，形成参与社会实践的态度和能力

按照建构主义理论，学习资源要进入学习者的原有认知结构，并与其进行同化或顺应，

改造或重组原来的认知图式，才能完成知识意义的建构。学习者要发挥自身积极性，主动

地使获得的资源与自己原有的认知结构发生联系，才能内化知识。正如有学者所说：“只

有进入实际的运用，信息或者知识，才能从潜在的生产力转变为现实的生产力，才能为提

升人类的生活品位起到现实的推动作用。否则，对信息的获取和处理，仅仅是一种高级的

智力游戏。”[5]

3.对数字化学习方式的运用能力

第一，对多媒体学习方式的运用能力，数字化学习环境中，学习资源无处不在，如何

利用丰富多彩的多媒体资源建构自己的知识意义表达自己独到的思想是学习者对数字化学

习方式运用能力的重要表现。第二，数字化学习方式有多种，可采取多种方式进行协商、

探究、讨论或是自由的学习，这就使得个别化的学习成为数字化环境下的重要学习方式。

个别化的学习数字化学习方式中，需要学习者具备利用数字化学习方式的