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语文六年级上册【公开课】夏天里的成长第1课时
语文六年级上册【公开课】夏天里的成长第1课时
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语文六年级上册【公开课】夏天里的成长第1课时
教学设计
课题
夏天里的成长
年级
六年级
课时
第1课时
备课人
教材分析
（重点、难点）
《夏天里的》夏天里的成长》是梁容若《夏天》原文的片段。课文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引全文，以“迅速生长”点明夏天成长的特征。围绕中心句，第2—4自然段分别从动植物的生长，山河大地、铁轨柏油路等事物的“长”，以及孩子的成长三方面进行具体描写。
课文以描写为主，语言优美，表达富有特色。文中有不少结构相同的句子，如“你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。”从不同方面说明同一个意思，画面鲜明，节奏感强。作者还运用俗语，生动形象地表达了要赶时候尽量长的意思。
教学目标
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第2自然段。
2.学习本课生词，理解两句农谚的意思。
3.体会课文是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面选取事物来表达中心意思的方法。（教学重难点）
教学过程
一、交流导入，检查预习。
1.（课前板书课题。）同学们，今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。
2.夏天刚刚过去，爱观察的你一定发现，生活中很多事物都在成长，说说你的发现。
3.对于农民伯伯来说，夏天里的成长是农作物的成长。这两句农谚谁来读读？
出示：六月六，看谷秀。
处暑不出头，割谷喂老牛。
4.这句话中“处暑”容易读错，在全文中，还有一些同学提醒大家这几个字的读音。出示：苔藓。以及这几个后鼻音的字，一起读。出示：棚架增加缝隙
二、找中心句，梳理结构。
1.找出中心句。
是啊，农民伯伯最喜欢看到庄稼的成长。那么，作家梁容若先生的笔下，夏天里的成长又是怎样的呢？请同学们打开语文书，默读课文，试着用简洁的话来概括一下。
2.明确中心句：夏天是万物迅速生长的季节。师画导图的树干部分。全文就是围绕这句话来写的。
3.指导读好中心句。我想听到有很多事物在成长。——强调“万物”；我觉得这生长速度还不够快，和其他季节没什么不同。——强调“迅速”。
三、关注选材，初见立意。
1.关注选材的不同方面。
①出示学习活动：想想课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话来写的，同桌之间小声说一说。
②了解选材的全面性。概括为生物（动植物）、其他事物（万物、任何事物）、人。（概括的过程中指名读课文3、4自然段。）学生写在黑板上补充导图。小结：作者选取了方方面面的事物，让我们感受到——夏天是万物迅速生长的季节。
2.关注组材的递进层次。
作者先写了什么，后写了什么？能不能调换顺序？明确：先写了我们身边的，能明显看出来的长，后写了不那么明显的长，事物的范围在扩大，人作为万物之灵，更是要长，把人放在最后是为了告诉我们这个道理。出示：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。
小结：这篇课文中，作者围绕中心意思，从不同的方面选取事物，并且有层次地安排事物的顺序，体现出夏天里万物的生长。
四、聚焦关键，再探立意。
万物在夏天里是怎样迅速生长的呢？我们首先来看看生物的生长。
1.找到中心。
浏览课文第2自然段，说说这一段的中心意思是什么？标红第一句。学生读。指名读好，读出迅速。全文有全文的中心句，段落有段落的中心句。这也是作者的立意。
2.再探立意。
出示学习活动：默读课文第2自然段，圈画写到了哪些动植物，思考是怎样体现这一段中心意思的。
小组交流。全班交流。
要点：
①选材特点：多，常见。看看屏幕，这些动植物给你什么样的感觉？（多、常见）难怪作者说：夏天是万物迅速生长的季节。
②关注描写的多角度。a听觉、视觉的多角度，象声词。b颜色的描写，白石头、黄泥土。c主要写植物，次要写动物，详略的安排。d长度、形态、颜色、大小的变化写。
③按顺序写。时间的词和程度的词连用，纵向看，时间越来越长。（交流中反复朗读。）
3.小结：这个自然段中，作者围绕生物生长迅速这个中心意思，选择了我们身边常见的各种事物，按照一定的顺序，从多个角度体现生物的迅速生长。
4.播放视频，练习围绕中心表达。
除了这些生物在夏天里快速生长，还有这些——
播放视频。看到这里，我们情不自禁地想说，引读——“夏天是万物迅速生长的季节。”
想说，引读——“夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”
5.还有哪些事物在夏天里是迅速生长的，选择视频或者书上插图中的，或者生活中你看到的事物，你也来围绕这个中心意思说一说。
6.配乐齐读，读中感悟迅速成长。
让我们和着音乐，读一读这段文字，再次感受生物在夏天里的成长。
总结：这节课，
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