语文六年级上册【公开课】古诗三首 第2课时.docVIP

语文六年级上册【公开课】古诗三首第2课时

语文六年级上册【公开课】古诗三首第2课时

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语文六年级上册【公开课】古诗三首第2课时

教学设计

课题

古诗三首

年级

六年级

课时

第2课时

备课人

教材分析

（重点、难点）

《古诗三首》是统编小学语文六年级上册第六单元的一篇课文。本单元的人文主题是“保护环境”，让学生在学习中，认识到:我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。该单元涉及的“语文要素”是：抓住关键句，把握文章的主要观点。

《书湖阴先生壁》一诗，作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地运用拟人、用典的方法为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

教学重点：能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力。

教学难点：学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗；

2.能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力；

3.学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

教学过程

一、复习导入，解诗题

1.同学们，还记得上节课学习的两首古诗吗？让我们来一起背一背吧！

2.来，看看大屏，还记得《元日》和《泊船瓜洲》吗？你可以背一背吗？

3.读读诗题，你读出来什么？

二、自由读诗，知诗意

1.那为什么王安石要写这样一首题在湖阴先生家的墙壁上呢？让我们走进湖阴先生的家，自由朗读，注意，仔仔细细读上4遍，读前两遍的时候，注意诗中难读的字，要念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗句内部的停顿。

2.学生读，评价，读出正确并读节奏。

3.读古诗，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。同桌互读，小组互读，男女生读，齐读。

4.你可以读出这首的意思吗？我们可以怎样去理解这首诗的意思啊？

5.请大家默读这首词，读的时候，请大家仔细地看看书上的插图，仔细地看看书上的注解，然后，试着去想想这首词大概在讲什么意思，不会的地方可以画上？然后再小组讨论。

6.小组交流展示。

三、再读古诗，悟诗情

1.大家已经把28个字读多了，所呈现的画面也看到了一些。此时，王安石来到了湖阴先生家里，只见，引读茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽配图，你看到了什么样的画面？（板书净）

2.这样的画面从何而来呢？学生看图畅谈美丽又整齐的庭院。

3.你感受到了，相信王安石也感受到了，他被这样的美景深深的打动了，所以才会将这首诗写在湖阴先生家的墙壁上。王安石放眼远眺，将目光放到了庭院外。引读一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

4.这句诗里的护田你们知道是什么意思吗？

5.出示小古文，我们大家一起来读一读，4人一小组借助注释理解这段小古文，尝试着用自己的话说一说小古文的意思。

6.出示有关排闼的小古文，老师讲解小故事，激发学生兴趣

7.总结：正是因为有这样保家卫国的士兵和这样忠心耿耿的大臣才有了现在和平安宁的田园生活。山水之间也如同他们一样有情有义，在读，读出他们的情义。

四、想象读诗，想诗境

1.同学们，请闭上眼睛，让我们跟着王安石一起走进湖阴先生的庭院里，范读，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面，怎么样的情景？

2.孩子们，睁开眼睛，现在你的眼前出现了怎么样的画面和情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？你仿佛处在一个怎么样的世界里？出示插图，现在让我们展开想象，借助插图，将王安石所看到的、感受到的都用你们生动的语言表达出来。

3.王安石看到、想的都被你们绘声绘色的描绘出来了，让我们看着图片再来背一背。

五、诵读古诗，知诗人

1.介绍王安石的前期、后期的经历。读诗就如读人一般，诗人在不同的时期写的诗都反映了他当时的心境。

2.出示《书湖阴先生壁（其二）》，借助注释理解诗句。

3.小结：正是因为王安石的经历如此坎坷，在他居住半山园的那段时间里，在湖阴先生家看到的美景使得他感觉到此时是真正远离官场的尔虞我诈，让自己那颗郁结的心真正的静了下来（板书静），对如此美好的田园生活也是充满了无限向往（板书向往）。

4.布置作业：背诵并默写全诗；借助注释自学《书湖阴先生壁（其二）》。

板书设计

书湖阴先生壁

王安石

净

向往

静

教学资源

（课件、教具）

板贴、PPT

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