小学语文教材同步统编版五年级下册第五单元13人物描写一组他像一棵挺脱的树.docx

他像一棵挺脱的树

一、教学目标

（一）知识与技能

1.掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。

2.学习课文中的特殊句式和优美句子，提高语言鉴赏能力。

（二）过程与方法

1.通过课文的朗读和讨论，培养学生的阅读理解能力。

2.引导学生通过分析课文中的人物描写，学习如何通过外貌描写展现人物性格。

（三）情感态度与价值观

1.通过学习课文，培养学生对文学作品的欣赏能力。

2.引导学生理解人物的内在精神，培养学生的同情心和社会责任感。

二、教学重点

（一）课文中的生字生词

1.明确生字生词的读音和意义。

2.学习生字生词在文中的运用。

（二）课文的人物描写

1.分析祥子的外貌特征，理解其象征意义。

2.学习如何通过细节描写展现人物性格。

三、教学难点

（一）课文中的比喻手法

1.理解课文中将祥子比作“一棵挺脱的树”的比喻含义。

2.学习如何运用比喻手法增强语言的表现力。

（二）课文的深层含义

1.引导学生理解课文所反映的社会现实和人物的精神面貌。

2.培养学生的批判性思维，理解文学作品的深层含义。

四、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

同学们，你们有没有想过，一个普通的人力车夫，他的生活会是怎样的呢？今天，我们要学习的课文《他像一棵挺脱的树》，就来自老舍先生的名著《骆驼祥子》。这位车夫名叫祥子，他有着怎样的故事呢？让我们一起走进祥子的世界，感受他的坚韧与乐观。

2.课文内容概览

在正式学习课文之前，我们先来简单了解一下这篇文章的主要内容。祥子，一个年轻的车夫，他有着怎样的特点和梦想呢？文章通过细腻的笔触，描绘了祥子的形象，展现了他的朴实、健壮和充满生机。让我们带着这些问题，去课文中寻找答案。

3.课文主题探讨

《他像一棵挺脱的树》不仅仅是对祥子外貌的描写，更深刻地反映了当时社会背景下普通人的生活状态和精神面貌。同学们，你们觉得，一个人的形象和精神，哪个更重要？为什么？我们可以从祥子身上学到什么呢？

4.课文学习目标明确

（二）课文朗读

1.朗读前的准备

（1）向学生介绍《他像一棵挺脱的树》的背景和作者老舍，让学生对课文有一个初步的认识。

（2）解释课文中的生字生词，如“杀进”、“铁扇面”等，确保学生能够正确理解并发音。

（3）引导学生观察课文中的句式结构，如比喻句“他像一棵挺脱的树”，让学生了解其修辞手法。

2.分角色朗读实践

（1）将学生分成小组，每组负责朗读课文中的一个段落。

（2）指导学生根据课文内容，揣摩人物的情感和语气，如祥子的自信、乐观等。

（3）鼓励学生在朗读时加入适当的肢体语言，以增强表现力。

3.情感与语调的指导

（1）强调课文中的情感表达，如祥子对自己形象的自豪感，以及对未来的憧憬。

（2）教授学生如何通过语调的起伏来表达不同的情感，例如在描述祥子的外貌时使用平缓的语调，而在表现他的精神状态时则使用激昂的语调。

（3）通过示范和模仿，帮助学生掌握正确的朗读技巧。

4.朗读后的讨论与反馈

（1）朗读结束后，组织学生进行小组讨论，分享各自的朗读体验和感受。

（2）邀请学生对同伴的朗读进行评价，提出建设性的意见和建议。

（3）教师总结学生的朗读表现，强调课文朗读的重要性，并给予鼓励。

5.课文内容的深入理解

（1）通过朗读，引导学生深入理解课文内容，特别是祥子的形象和精神。

（2）结合课文内容，讨论祥子的形象如何反映了当时社会背景下普通人的生活状态和精神面貌。

（3）鼓励学生思考，如果自己是祥子，会有怎样的感受和行动，以此来加深对课文的理解和感悟。

（三）生字生词学习

1.课文中生字生词的讲解与应用

（1）生字生词列表

展示课文中的生字生词，如“筋肉”、“铁扇面”、“鸡肠子带儿”等，让学生对这些词汇有一个初步的认识。

（2）读音与意义

接着，逐个讲解这些生字生词的读音和基本意义，如“筋肉”指的是肌肉，“铁扇面”形容胸部宽阔，“鸡肠子带儿”指的是一种细长的带子。

（3）课文中的运用

然后，引导学生在课文中找到这些生字生词的具体运用，如“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了”中的“筋肉”。

（4）词汇拓展

鼓励学生思考这些词汇在其他语境下的应用，比如“铁扇面”可以形容其他宽阔的物体，培养学生的词汇运用能力。

2.造句练习与互动讨论

（1）造句任务

分配给学生一个造句任务，要求他们使用刚刚学习的生字生词，如“请用‘筋肉’造句”。

（2）小组合作

学生可以小组合作，共同讨论如何使用这些生字生词造出有创意的句子。

（3）互动展示

每组选出一个代表，向全班展示他们的造句，其他同学可以提出建议或进行评价。

（4）教师点评

教师对学生的造句进行点评，指出优点和需要改进的地方，帮助学生更好地理解和运用这些生字生词。

（5）情境模拟

设计一个与课文内容相关的情境，如“祥子在车