3.5月球——地球的卫星（教学设计） 三年级科学下册（教科版）.docx

第五节月球——地球的卫星

教材分析

经过前面4课的学习以及日常积累，学生已经对月球有了比较多的认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的相同点和不同点等。但月球还有很多值得学生探索交流的地方，如月球的背面、月球环形山的形成等。本课将通过展示图片、查阅资料、模拟实验等活动丰富学生对月球的认识。

学情分析

经过前面四课的学习以及日常积累，学生已经对月球有比较多的认识，包括月球的月相变化规律、月球的形状、月球与太阳的异同点等，但月球还有很多学生非常感兴趣的“秘密”，如环形山的成因、月球背面是什么样的、月海盆地又是什么样的等。本课将通过展示图片、查阅资料、模拟实验等活动进一步丰富学生对月球的认识。关于模拟实验，本单元的前几课都有所涉及，学生并不陌生，有较好的基础。

教学目标

科学观念

月球是地球唯一的天然卫星。

月球的表面有很多环形山。

科学思维

用比较的方法，区别月球正面和背面的特点，培养学生寻找、归纳关键信息的能力。

探究实践

能在教师的指导下学会查找资料、整理信息，并简单描述月球的特征。

在模拟实验中，能用图画来描述和记录环形山的特点。

态度责任

了解人类探索月球的不懈努力，人类对月球的认识随着科学技术的进步而不断完善。

保持探索月球秘密的好奇心和兴趣。

积极搜索、整理信息资料，乐于与同伴分享。

接纳他人的观点，善于分享并敢于修正自己的观点。

教学重难点

教学重点

让学生通过比较照片、查找资料和模拟实验三种方式去更加深入地了解月球。

教学难点

探索环形山的成因，清楚模拟的对象是什么，实验结果是如何证明环形山成因的，更加透彻地掌握模拟实验。

教学准备

教师准备：多媒体课件

学生准备：学生活动手册、月球资料卡、沙子、沙盘、质量和大小不同的球

教学设计

谈话引入，聚焦主题

课件出示月球表面近距离高清图片，学生观察。

教师讲解：月球是地球唯一的天然卫星，几十亿年来一直陪伴着地球。在前面的学习中，我们已经知道了月球的一些特点。月球是一个怎样的星球？月球还有什么秘密？

学生组内交流后再进行班级交流。

教师引导：看来我们有些同学已经知道了月球的很多秘密。你们的这些秘密都是怎么知道的？我们怎样才能获得有关月球的更多秘密？

学生讨论，交流方法。

引入新课：因为进行天文研究要受到这样或那样的条件的限制，所以今天我们就用观察图片、查找资料、模拟实验三种方式来探索月球更多的秘密。这三种方式也是我们学习天文知识的重要方式。

教师板书课题：月球——地球的卫星。

分步探索，团结协作

活动一：观察月球

课件展示月球正面和背面的照片，引导学生对比观察，找出月球正面和背面的特点。

师生交流，明确要点：月球正面有很多坑坑洼洼，背面的坑坑洼洼要少很多。

教师图文讲解：我们把月球上这种坑坑洼洼的地形叫作环形山；月球上亮的叫月陆，暗的叫月海。

课件展示地球上看到的月球照片，提出问题：为什么月球正面是永远朝向地球的一面？

学生思考、回答。

课件播放视频，帮助学生了解：因为月球自转一周与环绕地球运动一周的时间相等，两种的方向和速度一致，所以我们在地面上就始终看不到月球的背面了。

活动二：交流资料，进一步明确月球的基本情况

课件出示月海盆地和环形山的图片，引导学生交流：同学们在课前都查找到了哪些有关月球的资料？

组织学生组内交流。

组织学生在全班交流分享有关月球的基本情况，提醒学生及时更新第1课活动手册中的维恩图。

活动三：模拟制造环形山

提出问题：月球表面有很多坑坑洼洼的地方，我们称之为“环形山”。月球表面为什么有那么多的环形山？

鼓励学生提出自己的猜想。

教师提出：下面我们用模拟实验来验证我们的猜想。

教师出示实验材料，提问：你知道这些材料分别模拟的是什么吗？

交流明确：沙子模拟的是月球表面，大小不同的球模拟的是大小不同的陨石。

讨论：我们怎样做这个模拟实验呢？

师生交流，明确实验步骤：

①把细沙平铺在托盘里。

②用大小不同的球撞击托盘里的沙面。

③试着撞击出大小重叠的“环形山”。

教师讲解注意事项：

①可以试着用不同力度撞击沙面，但不要力度过大，以免沙子飞出托盘。

②每次撞击后，轻轻捡回小球，不要碰动沙面。

学生分组领取材料，组织学生分组进行模拟实验，教师巡视指导。

班级内交流实验发现。

师生交流明确：月球上的环形山可能是由大小不同的陨石不断撞击形成的。

活动四：小结和质疑

谈话：从第一课到现在，我们对月球不断有了更多的认识，我们也在维恩图中不断更新了这些认识。现在大家再看看你们的维恩图，有还没记录进去的吗？有记录得不准确的吗？

学生梳理维恩图，修改、完善。

提问：月球和太阳有哪些不同？

班级内汇报交流。

提问：关于月球，大家还关心什么问题？

鼓励学生结合已有认识积极思考，提出新问题，并记录在活动手册中。

再次研讨，达成共识

通过前面的探