2024年语文学习任务群设计初探——以《为中华之崛起而读书》为例.docx

语文学习任务群设计初探——以《为中华之崛起而读书》为例

背景：

《语文课程标准》指出：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。

以《新课标》颁布为契机，边深入学习，边研究探讨，以《为中华之崛起而读书》一课为例，尝试探索设计“语文学习任务群”的课程理念，践行新课标精神。

素材：

《为中华之崛起而读书》源自部编本义务教育阶段小学语文四年级上册第七单元。本单元以“家国情怀”为主题编排了四篇课文，表现了不同历史时期的人民在家国大义面前的不同风采，旨在引导学生学习他们崇高的精神品质，将个人发展与国家命运紧密相连。本课主要讲了少年周恩来，在亲眼看见中国人受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书的故事。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。

学情：

课文内容与学生生活有一定的距离。需要依靠综合实践和背景资料辅佐学生理解文本及人物情感，才能更好的体会人物的崇高精神。

关键词

学习任务群作业设计核心素养

在《为中华之崛起而读书》的预习课上，学生边读课文边发问：“周恩来是谁？”“为什么立下为中华之崛起而读书的志向？”“中华不振？”……一个个问号绕在学生心头。为了系统的解决这些问题，在单元整体备课的前提下，按照基础型、发展型、拓展型三个层次搭建学习任务群，通过共读、实践、交流、思辨、分享、共情等学习环节，进行综合实践学习，试图融通学科联系，建构知识体系，以实现本课教学目标。

01

基础型学习任务群：

读故事，解决是什么？

（一）

寻找“少年立志”之因

九层之台，起于累土。“课文主要讲了哪几件事？”从课文出发，出示“导读单”，运用表格帮助学生进一步理清故事发生的时间、地点、人物、事件，以及事件之间的因果关系，从而解决“周恩来立志读书”的原因。

学非探其花，而要自拔其根。是什么样的成长经历让童年时期的周恩来有如此抱负？学生从故事情节聚焦到人物。结合本单元内容，利用阅读课和午间阅读时间，同学们同读《周恩来寄语》，不仅了解了周恩来其人，还纷纷摘录了最令自己感动的周恩来的经历和诗句。

在基础型学习任务群中，将学习主题落实到教材中的故事和人物，学习任务围绕文本解读开展。作业设计关联“好书共读”的班级活动，引导学生由一篇文章到一本书籍的拓展阅读，进行浅层的探究与思辨。通过导学、共读、共研的方式，巧用“导学单”、“阅读单”，解决“是什么”的问题，由此实现学生学习过程中的初步质疑与探究，提升文本解读及语言运用能力，丰富学生情感体验。

02

发展型学习任务群：

读背景，解读为什么？

（二）

探究“中华不振”之惑

登高山而知山高，临深渊而知地厚。“中华不振”在课文中多次出现，过去百年，中国大地上究竟发生了什么？学生们走向社会，主动探索；走进文献，主动探知；回归家庭，主动探讨。原来，“中华不振”不仅藏在伯父深深的叹息中，也写在一张张不平等的条约里，更捏在每个中国人紧握的拳头里。

以文化人。经过综合实践，同学们的讨论逐渐深刻，一张张“研学单”记录过去百年中国发生的一件件重大社会实践。在综合实践、信息搜集、文字整理中对“中华不振”有了更具体的认识。在认知、辨知、行知过程中培养学生善于解决真实情境中问题的高级能力，也促进家庭教育、社会教育与学校教育三位一体的共学、共研、共育氛围。

（三）

体会“中华不振”之况

如切如磋，如琢如磨。战火纷飞的年代，国人度过了一段什么样的光阴？鸦片战争，国之疆土被巧取豪夺；火烧圆明园，国之瑰宝付之一炬；南京大屠杀，三十万同胞血流成海……爬起来，被打倒，站起来，被摧毁……同学们动情的描述着自己搜集的资料，百年前中国惨遭欺凌的画面恍若昨天；“偌大的中国怎么会任人宰割？”“中国人为什么不奋起反抗？”“中国人就好欺负吗？”……同学们情绪激昂的发表着自己的想法。

以情动人。作业设计联动班会课，落实课程育人功能。“少年说‘百年中国’”班会课在大家的强烈盼望下如约而至。同学们侃侃而谈，故事在分享中越显生动，思维在碰撞中迸出火花，情绪在释放中高涨。周恩来立志读书的原因更加清晰，同学们不由感叹：中华民族任何时候都不缺乏英雄。

班会：少年说百年中国

（四）

感悟“振兴中华”之志

知之愈明，则行之愈笃。中国自古以来就是英雄的民族：“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”是岳飞精忠报国的壮志豪情；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”是边关将领誓死卫国的决心；“男?何不带吴钩，收取关?五?州”是国家兴亡匹夫有责的铮铮誓言。追昔抚今，“为中华之崛起而读书！”周恩来响亮的回答是那个时代最铿锵有力的回响。

以德育人。结合本单元古诗三首拓展延伸，从一本本经典中，我们找到了国人奋起的模样；从一