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初中校本教研制度

课程的实施，将教学争论的重心下移到学校。建立与课程相适应的以校为本教学争论制度，是当前学校进展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。依据县教研室布置工作，结合校本培训治理方法及我校工作实际，特制定本制度。

一、校本教研指导思想

全面贯彻执行《国务院关于根底教育改革与进展的打算》和教育部《根底教育课程改革纲要〔试行〕》精神，以课程为导向，深化教育改革，进展教育事业，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为争论主体，以学生主动进展和教师专业化成长为宗旨的校本教研制度，使学校成为学习型组织，推动课程改革目标在同善初中全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推动课程试验的实施，及提高教师素养。因此，校本教研的立足点必需放在教学和课程改革试验中遇到的实际问题上；着眼点必需放在理论与实际的结合上；切入点必需放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必需放在促进学生进展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推动课程试验。切实加强对课程试验教学争论工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，教育处负责具体抓，建立层层治理、逐级落实、全员参与的教学争论治理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、阅历沟通、调查争论、问题解决、协作解决、教学询问、教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话等为根本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台、制造条件。敏捷运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——打算——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

l、自我反思。教师的自我对话，对自己行为的进展思考、打量、分析。结合教师专业进展需要，自定专业提高学习、个人教研学习打算，并依据学校校本培训打算内容，自行学习和对自己教学行为进展分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。留意“以老带，以强带弱”：提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓舞教师大胆评点，各抒己见。以教师或教学生成的问题为争论内容，将问题入组，以组为单位制定打算开展研究。

3、专业引领。一方面聘请校外教育教学争论专业人员或专家来本校进展专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的理念和教育思想引进学校，促进我校教师素养提高。

四、校本教研具体制度

〔一〕校级领导治理。

1、校长是第一责任人，是身体力行者。校长负责抓校本教研，制定校本教研制度，指导学校教务处与教研组制定校本教研打算，发动全体教师乐观参与校本教研，催促和评价学校校本教研。

校级领导带头学习教研理论，每年至少读两本教育专著，并参与教学争论，举办专题讲座，向教师介绍教学争论方法，指导各部门开展校本教研，成为教师的互助同伴和专业引领的核心力气之一。

校级领导要带头开展课题争论，亲自参与校本教研活动，准时了解争论动态，觉察问题修订争论打算并准时赐予指导。

4、校级领导要充分挖掘校内教育资源，整合教育处等机构的校本教研力气，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

5、学校按打算确保校本教研经费到位，供购置资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺当进展。

〔二〕教研职能部门治理。

l、学校教育处具体负责校本教研工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。

2、学校教育处负责校本教研具体筹划，组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，沟通研讨，进展信息沟通会或读书汇报会。

3、学校教育处负责校本教研职能部门的常规治理工作，组织教研组组长开展理论学习及实践指导。

4、部门负责人的主要任务为：①自觉参与校本教研活动，提高教师科研素养。②组织教师学习教育理论，搞好每学期一次的“校本论坛”。②依据教研组或课题组的需要进展必要的指导与帮助。④每学期听课30节以上。⑤做好宣传工作，准时向各级各类媒体宣传报道校本教研状况。⑥每学期至少上一次示范课或指导课。

〔三〕教研组治理。

1、教研组是学校组织教师开展教材、教法争论，探究教学规律，进展教学治理，提高教学质量的根本的业务组织单位。

2、教研组的设置由教育处一年肯定，原则上每学科设组长1人。

3．教研组长由教育处聘请业务力量强，教学阅历丰富有肯定的思想水平和组织力量的教师担当。各教研组长要协作教育处抓好日常教学治理工作。

4、教研组活动必需做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有打算、