第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级下册.docxVIP

第15课《驿路梨花》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文七年级下册

15驿路梨花

【教学目标】

1.识记重点字词。

2.进一步学习略读的阅读方法。

3.理清记叙顺序，进一步学习插叙及其作用。（重点）

4.学习本文设置悬念、巧用误会的构思特点。（难点）

5.分析、理解“梨花在文中的不同含义及作用，继续学习环境描写；理解标题的含义。（重点）

6.学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。

【学法指导】

略读法；讨论法；合作交流法。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一.创设情境，导入新课

同学们，请欣赏梨花的图片。由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平）

玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。（白居易）

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（晏殊）

……

总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花又有怎样的含义呢？请带着这样的问题开启我们今天的学习之旅。

请同学们齐声朗读这一课的学习目标。

【设计意图】从赏图片、忆诗词入手，引入课题，生动形象，且富有趣味性；课程伊始，明确目标，带着目标去学习，效率更高。

二．检查预习

1.给下列加点的字注音。

山寨zhài撵niǎn驿路yì陡峭dǒuqiào露宿lùsù

竹篾miè简陋lou悠闲yōu修葺qì晶莹yíng

2.根据释义写出词语。

文中指广阔二看不清的样子：迷茫

（山势等）坡度很大，直上直下：陡峭

（记得、听得、看得）不真切；不清楚：恍惚

修理（建筑物等）：修葺

三．整体感知

自读课文，按照要求完成表格：

人物所做好事目的时间

“我”和老余①向哈尼族小姑娘学习，为群众着想十多年后的某天早上

瑶族老人专门来送粮食；修葺小茅屋②十多年后的某天晚上及第二天早上

梨花妹妹③④前几年，姐姐出嫁后

解放军⑤向雷锋学习，方便过路人⑥

梨花姑娘照料小茅屋⑦小茅屋盖好后至她出嫁前

学生展示，教师明确：

①修葺小茅屋；②方便后来人；③常来照料小茅屋；④向解放军和姐姐学习，接姐姐的班；⑤砍树割草盖小茅屋；⑥十多年前路过时；⑦向解放军学习，方便过路人。

根据表格，完成下面的问题：

1.理清文章思路，用简洁的语言概括；

2.按照时间顺序说说建造和照料小屋的过程。

请学生展示，教师点评。

【设计意图】先通读课文，理清文章的思路，为下一个环节“学习设置悬念、巧用误会的写作手法做铺垫。

四.合作探究

略读课文，思考：

1.本文在行文上多次设置悬念和误会，请分别找出并分析这种写法的好处。

2.你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？

学生讨论、展示，教师点评、明确：

1.悬念一：“我们”遇到无人的小茅屋，猜想：这是什么人的房子呢？

误会一：“我们误以为瑶族老人是茅屋的主人。

悬念二：瑶族老人否认，悬念再次产生：究竟谁是小屋的主人呢

误会二：“我们”误以为梨花妹妹就是梨花。

悬念三：解放军为什么盖房子

解开误会：盖房子是为了方便过路人。

这样安排情节的好处：文章通过设置悬念和误会，引出解放军建造小茅屋的情节，环环相扣，层层递进，使故事情节一波三折，既推进情节的发展，又引人入胜，同时也突出了文章的主题。

【设计意图】在分析行文思路的基础上，学习设置悬念、巧用误会的写作手法，有水到渠成的功效，学生接受起来比较容易。

2.到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。

五.课堂小结

文章围绕小茅屋的主人到底是谁这一问题，将故事层层深入，最后通过