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三年级上册司马光评课稿（通用5篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，

评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进

学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。那么应当如何写评课稿

呢？下面是小编收集整理的三年级上册司马光评课稿（通用5篇），仅供

参考，希望能够帮助到大家。

三年级上册司马光评课稿（通用5篇）1

《司马光》是我们小学阶段遇到的第一篇小古文，从编者的意图来

看，要引导小学生从小感受文言文的特点。学习读懂文言文的方法，感受

中华悠久的文化。杨老师执教的《司马光》有以下几点亮点：

1、为学段学生而教。

教师在教学设计的时候要考虑学生已有的学习基础，从阅读兴趣开

始，教师可以在教学过程中设计许多激发学生兴趣的环节。本节课中杨老

师就设计了很多学生感兴趣的环节，如，出示一个魔法小棒，让孩子能够

读好停顿，还有像在学习“戏于庭”的时候，杨老师进行了迁移运用，出现两

幅图，让学生模仿古人说一说，如：问“群儿诵于室”、“群鱼戏于池”，这些

都能激起孩子学习古文的兴趣。而后在初步感知中，让孩子学会运用古文

的组词方法，这也是一种兴趣的启发。

还有对于“之”的理解，“持石击瓮破之”之是瓮，“持石击窗破之”之是

窗，“持石击核桃破之”之是核桃，这些都体现了杨老师注重古文兴趣的激

发。

杨老师在教的时候也注意到了三年级学段的特征，不任意拔高要求，

孩子们能够借助注释用自己的话把这个故事讲下来也就可以了，因为是第

一次来学习文言文。

2、在单元系统中教。

本单元的教学重心是了解人物的美好品质，语文要素是学写一件简单

的事。所以这篇课文的语文教学要完成单元系统中的一个环节。司马光“破

瓮救友”的事就可以让学生了解古人是怎么写事的。这点杨老师在教的时候

也有涉及到，比如说故事的起因是“一儿登瓮，足跌没水中”，经过是“众皆

弃去，光持石击瓮破之，水迸”，结果是“儿得活”。老师在引导时让学生了

解古人是如何写事的，并从这件事当中学习司马光的美好品质，感受到了

司马光的沉着冷静、机智勇敢。

3、抓住古文的特征去教。

编者选取这篇古文就是有意识让学生认识古文这样一种独特的文学样

式。古文的阅读表达与现代文有极大的区别，去朗读的时候不能仅仅只满

足于读者之音，还应该根据句子的意思进行正确的逻辑停顿。本节课杨老

师在读中也下足了功夫，如：要求孩子们读通顺，读正确，还要读出停

顿。其中还有老师和学生的合作读，男女生读，让学生填补空白读，最后

呈现一个画面让学生背下来。杨老师也注意到了朗读形式的多样化。

4、扣课后练习去写。

本节课杨老师的教学目标制定的非常正确。她紧紧抓住了课后习题来

确定她的教学目标，进行教学设计。课后习题是我们制定教学目标的重要

依据，本节课杨老师教学时紧紧围绕课后习题进行教学，也体现了三年级

学生学习文言文的要求。

本节课亮点颇多，但是，课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有一些细

节，我也有着自己的想法。比如说杨老师在教学生了解这件事的时候，是

不是能更好地抓住文本当中特色的地方去品读？像“登瓮，跌没水中”、“持

石击瓮破之”，如果能够再深入一点，抓住语言特色去品读，效果会不会更

好？最后也可以问问学生，如果你遇到这样的事情，你又会怎么看？怎么

办？这样让学生把目光聚焦到字词的同时也关注到自己，更好地把课文放

到单元系统中去教。

再比如杨老师在朗读指导的时候，如果要求再高一点，孩子们能不能

进行展示读，再或者加上动作读，去读出古文的节奏感和画面感可能课堂

效果会更出彩一点。

三年级上册司马光评课稿（通用5篇）2

康老师是银杏小学的一名优秀的语文教师，20xx年上半年做过安阳市

级优质课，荣获一等奖，她文学素养较高，领悟能力较强。在作《司马

光》观摩课过程中，态度严谨，无数次研读教材，学习各方资料，向别人

请教，与同行研讨，下足了功夫，很是感人。从观摩课的呈现效果来看，

还是很不错的。

1、教师素质在作课中快速提升。

有人说，教师最快的成长方式就是作优质课，我也持相同观点。是

的，只有在课堂上，作课教师通过一遍遍的试教，在无数次的磨砺当中，

遇到反反复复的问题，或者遇到没有遇到过的问题，教师才能驾轻就熟，

才能理性对待，才能有的放矢，才能遇到棘手的问题沉着应对。这些，都

是做过优质课教师的经验体会，也只有这样，才能让一个青