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教学设计

课程基本信息

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语文

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八年级

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课题

《唐诗五首》第二课时

教科书

书名：语文教材

出版社：xxxxxxx出版日期：2022年7月

教学目标

1.有感情的朗读课文，体会诗歌韵律，描绘诗歌画面。

2.借助意象理解诗歌思想内容，了解诗人写作背景，感悟诗歌情感。

3.积累与水相关的诗句培养学生热爱祖国思想文化，提高文化品味和审美情趣。

教学内容

教学重点：

1.有感情的朗读课文，体会诗歌韵律，描绘诗歌画面。

2.借助意象理解诗歌思想内容和情感。

教学难点：

1.了解作者背景，感受诗人情感。

2.积累于水相关的诗句培养学生热爱祖国思想文化，提高文化品味和审美情趣。

教学过程

一、 导入

离乡万千绪，或是“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的人生无奈，或是“烽火连三月，家书抵万金”的世事感慨，亦或是“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还”的壮志满怀，不论是被迫流浪，还是奔赴理想，家乡永远浸满了游子的思念，寄托着家人的深情，一份乡思，几种愁绪，今天让我们走进崔颢和李白的诗，品味蕴含其中的真情。

二、 诵读，体会诗韵

1、跟读音频，读准字音和节奏

2、自由朗读体会诗韵

朗读指导：

《黄鹤楼》是一首七律,朗读时应标出韵脚ou,韵脚要读得饱满。语速较缓，有起伏，还要把握感情基调,这首诗带着淡淡的哀愁,朗读时要把这种情感读出来。

《渡荆门送别》前三联的语调应上扬，语速较快，后一联则较缓慢。

三、 译读，理解内容

1、想一想：如果此时你年幼的弟弟和你一起学习，你能用自己的话说一说诗歌的意思，帮助他更好的理解诗歌内容吗？

《黄鹤楼》译文：

传说中的仙人已乘黄鹤离去，这里只剩下一座黄鹤楼。（仙人驾）黄鹤离去不再返回，千百年来（只剩下）白云在此飘荡。xx野上汉阳一带的树木历历可见，碧绿的芳草长满鹦鹉洲。太阳将要落山，故乡在何处？眼前只见雾霭笼罩江面，令人发愁。

《渡荆门送别》译文：

（我乘船）从荆门山外渡江，远去楚地漫游。山随着平旷的原野的出现渐渐消失，江水奔流到辽远无际的原野之中。月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。云彩升起，变幻无穷，形成了海市蜃楼般的景象。但我还是喜爱故乡的水，它不远万里送我行舟远游。

2、齐读诗歌，理解诗意

四、 悟读，明确诗心

1、在这两首诗中，你分别看到了怎样的水，又借水悟到了怎样的情呢？

在《黄鹤楼》的尾联中，我们看到一个烟雾笼罩蘸满愁绪的江水，感受到了作者的思乡之情。将思乡之愁，化抽象为具体，茫茫江面浓浓水雾还有那永不停息的xx，与李白的“恰似一江春水向东流”有异曲同工之妙，薄暮冥冥，江上笼罩一层青烟，这时倦鸟归林，在外漂泊的游子心中思乡的种子也就破土而出了于是，一种茫茫渺渺，抓不住也赶不走的乡愁一下子把诗人给笼罩了，愁与水都延绵不尽，情已不能自已。

“xx历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”：使用反衬手法，以xx衬哀情传达出诗人深重的漂泊感以及对时光流失的感慨。

本诗颔联也是借助神话典故，想象传说中的仙人在此登楼驾鹤而去的情景，抚今追昔，xx伤今。

在《渡荆门送别》的尾联，我们看到了一个饱含不舍与深情的水，感受到了作者浓浓的思乡之情，此处运用拟人手法写出了长江水送“我”的离别之意，对故乡依恋不舍的情感溢于言表。

在本诗的颈联中，我们看到了一湖平静的水，感受到了诗人对美景的喜爱之情，本句将水中月影比作明镜，用海市蜃楼形容江中云霞之美，展现了一幅由高山、大江、原野、明月、xx构成的雄奇壮丽的画卷，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美之情。

在颔联中，我们看到了一副壮阔奔涌的河水，感受到了诗人大气洒脱，一个“随”字，将群山与xx位置的逐渐变换、推移，生动再现出来，给人以空间的流动感，一个“入”字写出远处水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想象空间，诗句中其实也蕴含着诗人出蜀的喜悦心情和蓬勃的朝气。

背景链接

（1）遇见崔颢

崔颢，唐代诗人，才思敏捷，善于写诗。崔颢中进士做官，从开元年间出使河东军幕始，但仕途坎坷，一生基本远离京城长安外放做官，他宦游天下，四处漂泊，这一漂泊就是20年。这种漂泊无定的生活，使崔颢想念安定的生活，想念起家乡来。在这种背景下，崔颢途经武昌而登临黄鹤楼，目睹黄鹤楼胜景，望夕阳在水气欲坠，触景生情，写作了《黄鹤楼》这一千古一绝的七律诗。

（2）遇见李白

李白（701~762），唐代伟大诗人，字太白，号xx居士。人称“诗仙”。这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时赠别家乡而作，诗人从“五岁诵六甲”起，直至远渡荆门，一向在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次离别家乡，发青溪，向三峡，下渝州，渡荆门，轻舟东下，意欲“南穷苍梧，东涉洹海”。这是诗人第一次离开故乡开始漫游全国，准备实现自己的理想。

明确：

《黄