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部编版语文四年级上册21古诗三首—出塞（教案）

教学内容

《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的七言绝句，全诗共四句，以简洁明快的语言，表达了诗人对国家安危的深切关注和对戍边将士的敬意。本课的教学内容主要包括：

1.诗歌背景的了解：介绍唐朝与边疆的关系，以及“出塞”的含义。

2.诗歌内容的理解：逐句解析诗意，把握诗人的情感与意境。

3.诗歌艺术特色的赏析：分析诗歌的韵律、对仗、意象等艺术手法。

4.诗歌情感与价值的体会：引导学生感受诗人的爱国情怀，理解其历史意义。

教学目标

1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《出塞》；理解诗歌大意，把握诗人的情感；学会用适当的语言描述诗歌中的画面。

2.过程与方法：通过自主学习与合作探究，提高学生的阅读理解能力与文学鉴赏能力；通过情境创设，激发学生的学习兴趣与想象力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、崇尚英雄的情感态度；通过学习古诗，增强民族自豪感与文化认同感。

教学难点

1.诗歌意境的把握：如何引导学生理解诗人在简短的文字中所表达出的深厚情感和宏大意境。

2.诗歌艺术手法的赏析：如何帮助学生分析并欣赏诗歌中的韵律美、对仗工整及意象的运用。

3.学生情感的调动：如何激发学生的爱国情感，使其能够真正体会到诗人的忧国忧民之心。

教具学具准备

1.教具：多媒体设备，用于展示诗歌背景资料、朗读音频和相关的图像资料。

2.学具：课本、笔记本、彩色笔，用于记录学习要点和诗歌鉴赏心得。

教学过程

1.导入新课：通过播放一段关于古代戍卒生活的视频，引出《出塞》的主题，激发学生的兴趣。

2.自主学习：让学生自主阅读诗歌，并尝试理解诗歌内容，同时做好笔记。

3.诗歌解析：教师逐句讲解诗歌，分析诗句中的意象、修辞手法，帮助学生深入理解诗意。

4.情境体验：通过角色扮演或小组讨论，让学生模拟诗人情境，体验诗人的情感。

5.朗读体会：教师带领学生朗读诗歌，指导正确的朗读节奏和情感表达。

6.艺术赏析：讨论诗歌的艺术特色，如韵律、对仗等，并让学生尝试创作简单的对仗句。

7.情感教育：结合诗歌内容，引导学生讨论爱国主义的现实意义，培养学生的家国情怀。

8.总结反馈：教师总结本课要点，学生分享学习心得，提出疑问，教师解答。

板书设计

板书将围绕诗歌的结构、重点词语、意象和情感进行设计，通过图示和关键词帮助学生直观理解诗歌内容和情感。

作业设计

1.背诵并默写《出塞》。

2.写一篇关于《出塞》的短文，描述诗歌给自己带来的感受。

3.选择一首自己喜欢的古诗，分析其艺术特色和情感表达。

课后反思

课后反思将针对教学过程中的学生反应、教学效果和可能出现的问题进行总结，以便对教学方法进行调整和优化。同时，反思也将记录下学生的创新思维和独到见解，作为后续教学的重要参考。

教学难点

在《出塞》的教学中，需要特别关注的是诗歌意境的把握。这是因为《出塞》虽然篇幅短小，但内涵丰富，意境深远，对于四年级的学生来说，理解诗人在简短的文字中所表达出的深厚情感和宏大意境具有一定的挑战性。

详细补充和说明

1.诗歌背景的深入了解：为了更好地理解诗歌意境，学生需要了解诗歌创作的时代背景。唐朝是一个疆域辽阔、民族融合的时期，同时也是边疆战事频繁的时期。在这样的背景下，诗人王昌龄以“出塞”为题，表达了对国家安危的深切关注。教学中，可以通过图片、故事或简短视频等形式，让学生对当时的边疆生活和军事状况有一个直观的认识。

2.诗句逐句解析：诗歌的每一句都蕴含着深刻的意境。例如，“秦时明月汉时关”一句，不仅描绘了边塞的壮阔景象，还隐含了历史的沧桑感。教学中，应引导学生逐句品味，理解每一句的字面意义及其背后的深层含义，从而把握整首诗的意境。

3.意象与情感的结合：在《出塞》中，诗人运用了丰富的意象来表达情感。如“万里长征人未还”中的“万里长征”和“人未还”，既描绘了戍卒的艰辛，也表达了诗人对他们的同情和敬意。教学中，应引导学生关注这些意象，并尝试体会诗人通过这些意象所传达的情感。

4.诗歌朗读的情感体验：诗歌的朗读是理解和感受诗歌意境的重要途径。教学中，应重视诗歌的朗读指导，通过教师示范、学生模仿、分组练习等方式，帮助学生掌握正确的朗读节奏和情感表达，从而更好地体会诗歌的意境。

5.艺术手法的赏析：《出塞》在艺术手法上的运用也是构成其意境的重要因素。如诗中的对仗工整、韵律和谐等，都增强了诗歌的艺术效果。教学中，应引导学生对这些艺术手法进行赏析，让学生了解诗人是如何通过这些手法来表达情感的，从而进一步理解诗歌的意境。

6.情境模拟与讨论：通过角色扮演或小组讨论，让学生模拟诗人情境，体验诗人的情感。例如，可以让学生想象自己是戍守边疆的士兵，面