部编版(统编)小学语文六年级上册第三单元《语文园地三》教学设计.pdfVIP

部编版(统编)小学语文六年级上册第三单

元《语文园地三》教学设计

在本单元的研究中，同学们学会了不同类型文本的阅读策

略。在交流平台环节，同学们回顾了三篇课文的阅读方法，并

通过梳理、回顾、分享的方式，加深了对阅读策略的理解。同

时，同学们也分享了自己在阅读过程中所留下的深刻印象，提

高了对文本的理解和感悟能力。

二、词句段运用

1.教师通过课件展示一段描写人物的句子：“他的眉头紧

锁，嘴角微微上扬，似乎在思考什么。”请同学们分析这句话

中的细节，感受作者通过细节描写人物神态的方法，并思考如

何在自己的写作中运用类似的细节描写，让叙述更加生动具体。

2.同学们分组进行仿写，选取一个场景，通过细节描写人

物的神态、动作等来让叙述更加生动具体。教师在课堂上点评

优秀作品，鼓励同学们多思考、多尝试。

三、语言运用

1.教师通过多媒体课件展示一篇科普性说明文《宇宙生命

之谜》，引导同学们掌握说明文的逻辑特点，研究用有条理的

表达方式表明自己的想法。

2.同学们通过阅读这篇文章，学会了如何通过逻辑推理和

结构分析来理解和表达文章的主旨和观点。教师在课堂上引导

同学们进行讨论和思考，提高同学们的理性思考和有条理地表

达能力。

四、古诗研究

1.教师通过多媒体课件展示一幅春景插图，帮助同学们感

受诗歌描写的XXX。教师引导同学们朗读并背诵古诗《春

日》，让同学们在研究中体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，

体会作者的所感所想。

2.同学们通过自学、注释、工具书等方式，理解词意，多

种形式地读，提高了对古诗的理解和感悟能力。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

2课时

第1课时

课时目标：

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节，研究结合动作来描写人

物神态的方法。

3.掌握说明文的逻辑特点，研究用有条理的表达方式表明

自己的想法。

研究了这个单元，我了解到选择合适的材料是根据任务而

定的。例如，为家人计划故宫一日游时，应该重点阅读材料一、

材料三和材料四。

在阅读文章时，与阅读目的关联性不强的内容不需要逐字

逐句地读，这样可以提高阅读速度。例如，如果我们的任务是

“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”，那么在阅读《竹节人》

时，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容可以快速浏览一下。

我逐渐养成了一个惯，在读书之前先思考阅读的目的，然

后有针对性地选择适合的阅读方法。

在阅读时，应该将重点阅读、快速浏览和略读相结合，根

据不同的阅读目的选择合适的阅读材料和阅读方法。

在写作中，描写动作和神态的词语可以更生动地表达人物

形象。例如，在第一段中，“摆”、“攒着”、“跺脚拍手”和“咋

咋呼呼”都生动地表现了同学们观战时的激动样子。

在第二段中，“伸长脖子”和“从肩膀上探过来”描写了同学

们对游戏过程的好奇和渴望。

在第三段中，“一会儿上前，一会儿后退”、“叽里咕噜”、

“眼睛闪着异样的光”、“踩得吱吱响”和“手不停地挥动”都生动

地表现了XXX的投入和激动。而“痴痴地微笑”则表现了XXX

的愉悦。

2.改写每段话，使其更加流畅和易于理解。

3.增加必要的标点符号和连接词，使文章的逻辑更加清晰。

4.修正错别字和语法错误，使文章更加规范。

正文：

吁了口气。一系列激动过后，XXX终于从“迷”的状态中

走出来。

朗读这三段话，再次感受人物入迷时的生动场景。

设计意图：

通过具体分析三个场景中的动作和神态描写，研究记叙文

段落中的细节描写，让表达更加生动形象。

播放一段有关人“着迷”的视频（时长约2分钟），让学生

根据这段视频，用3~5句话描写人物的状态。

设计意图：

将阅读和写作结合起来，让学生能够快速地将所学知识应

用到实际中。

表达训练。

学生快速阅读例句，理解加点部分在段落中的作用：

人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：

一是适合生物生存的温度，一般在零下五十摄氏度至零上一百