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2023年新课标数学解读心得

2023年新课标数学解读心得1

课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”、“教学提示”，细化了评价

与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不

仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”

的具体指导，做到好用、管用。五是加强了学段衔接。注重幼小衔接，基于对学

生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二

年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在

认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连

续性和进阶性。

例如内容要求，以数与运算第三学段(5-6年级)为例：

(1)知道2，3，5的倍数的特征，了解公倍数和最小公倍数，了解公因数和

最大公因数，了解奇数、偶数、质数(或素数)和合数。

(2)结合具体情境探索并理解小数和分数的意义，感悟计数单位，会进行小

数、分数的转化，进一步发展数感和符号意识。

(3)结合具体情境理解整数除法与分数的关系。

(4)能进行简单的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的一致性，发

展运算能力和推理意识。

2023年新课标数学解读心得2

x月x日，教育部颁布了《义务教育数学课程标准（版）》。新课标对以后

的数学教学有着非常强的指导作用。为了更好地理解新课标，在工作室主持人乔

利荣的带领下，我们认真聆听了东北师范大学史宁中教授关于《数学课程标准修

订与核心素养》的报告，受益匪浅，现分享我的几点感受：

一、感悟计数单位的意义，了解运算的一致性。

以往教学整数、分数、小数的运算教学时，常常都是通过现实意义说明各个

运算的道理，缺乏一致性，让学生认为它们的运算不同，反而容易扰乱学生的思

维。因此，的新课标将重点体现数的认识和运算的一致性。其实也是对我们这些

数学老师提出了更高的要求：应该为学生从整体上把握和理解数学知识与方法，

形成数感、符号意识、运算能力、推理意识等核心素养提供基础。

二、跨学科教学的挑战

新课标中提倡把跨学科的内容融于教学之中。通过多学科的横向联合，增强

学习的探究性、开放性和综合性。比如：近几年常常出现的数学阅读理解题，在

要求学生基础扎实的前提下，还要进一步提升学生的思维能力和思辨能力。

面对这样的改变，虽然让我觉得有些迷茫，但更多的是兴奋和期待。跨学科

的教学提升了对一线教师的教学能力的要求。我们不仅需要钻研数学学科的知

识，也同时需要去了解其他学科的内容（尤其是语文、科学、历史等等），多听

听其他学科老师的课堂。只有自己勇于“跨界”学习，才能践行“学科融合”的

教育要求，才能更全面的培养学生。

在综合与实践方面也同时增加了跨学科的内容。把原来数与代数领域中常见

的量这部分内容以“主题活动”（小学）的形式在综合与实践中进行呈现，这也

是学习方式的一大重点改变。这就要求我们教师能灵活的设计有效的教学活动，

基于学生的基础和前概念，引导学生们在活动中讨论、质疑、交流，最后实现问

题解决，有助于促进学生整体发展。

三、传统文化要有数学

传统文化要有数学。培养学生的文化自信要践行在数学学科中，所以数学课

程内容将增加了很多传统文化内容的介绍，比如：“曹冲称象”、“度量衡的故

事”、“圆周率的故事”等等。同时，史宁中教授也提醒数学老师们：要注意数

学学科讲传统文化要与其他学科的不同，要教会孩子们用数学的思维去思考传统

文化的知识。例如：曹冲称象的故事中，除了介绍重量单位之外，老师们还要讲

解“等量的等量相等”、“总量等于分量和”的道理。这些都值得我们这些数学

老师去探讨，在未来的教学中认真的思考。

新课标中还有很多需要我不断认真研读的内容，如：方程移到初中、百分数

移入“统计与概率”、强调代数推理和几何直观等等。

道阻且长，行则将至。新的理念总是需要富有胆识、敢于创新的人来实践它。

新课标的学习不仅让我明确了教学方向，也激励着我们与时俱进，不断学习，研

究和成长。

2023年新课标数学解读心得3

《义务教育课程标准（）》中指出：设计丰富多样的习题，满足巩固、复习、

应用、拓展的学习需要；满足不同学生的学习需要；满足不同学习阶段的学习需

要；满足不同完成作业方式的需要，如综合与实践的习题可以包括查阅资料、校

外调查、自主探索等。

教师的课堂教学固然很重要，但是对