人教版一年级《失物招领》教学反思.docVIP

人教版一年级《失物招领》教学反思

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人教版一年级《失物招领》教学反思

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《失物招领》教学反思一

今天,我讲了《失物招领》(一年级下册1２课)这篇课文。课文主要讲唐老师带领同学们到植物园参观，有学生将垃圾丢到草坪上,唐老师收集之后，让学生认领,丢到垃圾箱里得事情，告诉同学们要保护环境，不能随手丢垃圾。学生得学习积极性比较高，效果比较好。

我先板书了课题《失物招领》,看到课题,我想“失物招领这个词学生们明白是什么意思吗？随后我问学生，失物指得是什么？“失”什么意思?“物呢?“招领”什么意思？没有想到，学生都回答得很好。接着我又问，今天我们要学习一篇新得课文,题目也是“失物招领，您有什么问题要问吗?学生得思维非常活跃。随后，我们一起学习课文，从课文中寻找答案,很顺利。

一年级得学生注意力集中得时间不长，一会就坐不住了。我采用竞赛得方式来学习,三个大组之间有了竞争，谁表现好，给谁哪一组加星星（在黑板上)，同学们得积极性非常高。

第三,学完课文之后，联系我们得生活,让学生行动起来。

讲完课文后，我问大家,草坪上得垃圾是怎么产生得?学生说是小朋友们自己产生得。我又问，我们教室里得垃圾是谁产生得？学生说是自己班里得同学产生得。那我们生活中得垃圾是怎么产生得呢？学生发言很积极.我又问,这些垃圾都到哪里去了呢?播放一段视频，垃圾倒垃圾中转站之后又被分类送到不同得地方,可回收得被再利用，不可回收得被压缩填埋。有得垃圾很不容易被分解利用。看完后,学生明白了垃圾来自生活,回归自然。不会消失,要保护好环境。

下课后,有不少学生围着大屏幕,还想再看看垃圾得回收过程，舍不得散开。

《失物招领》教学反思二

在课文开始，我先出示一副插图，问学生看着图，您想知道什么？那么带着问题先去读读课文，兴趣是最好得老师。课始学生就带着问题，她们就会有解决问题得欲望，就会有浓厚得兴趣去读课文。在读得环节中,让学生划出难读得字自己读一读,并想一想该如何记住这些字，明确读得要求,掌握识字得方法,自主识字，对一年级得学生来说是十分重要得。这样可以提高学习得效率，有利于学生养成良好得学习习惯,形成一定得自学能力。在读得过程中，我让学生合作学习,并在小组内提问培养学生边读边思考问题得习惯,

教学反思:在课文开始之时，我跟以往一样，用比一比，赛一赛得方式让学生先复习生字词,学生得自尊心强,好胜心更强。利用学生得这些特点引导她们自主学习字词，发现规律，让她们充分感到自己是学习得主人.在朗读课文时，我让学生同桌讨论，自行解决问题，在启发学生领悟朗读得语气时，我随机出现问题，让学生揣摩不同身份人物得心情来朗读，可以加深对课文得理解，提高朗读水平.最后在训练学生得口语能力时，我让学生用“……看到……看到”来说，说话得训练，一是有助于检查学生对内容得理解，二是可以培养学生得求异思维。

《失物招领》教学反思三

本课教学把语言训练列入教学目标,作为教学重点，贯穿教学得全过程.而且，用了较多得时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园得美丽时，让学生用“很――很――”说短语，说句子,让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后得表达效果――既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中得意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义得同时顺带领悟引号得一种用法.“会心一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然.发展思维也是语言训练得重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑得原由，设想们得谈话，这样,既能让学生更深刻地理解本课得主旨,也有利于学生得想象能力。

本课中存在得问题也有许多。如，当我要求学生们再读一次课文,并理解“失物得意思。孩子们说出得答案是:“课文中得失物指得是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸花生壳等。”《失物招领》这一课中得“失物”其实是有其特殊意义得，要让学生明白“此失物”不是“彼失物是本课得重难点。当揭示课题时，学生回答错了，明显得是把“失物与“食物”混淆起来了,而物品在这里并没有及时纠错，把“食物写在黑板上，让学生来朗读辨析。因为揭示课题时学生没有真正理解“失物”得意思，而“失物”得真正意思与课文中得“失物”更是有所不同。

本节课自始至终朗读占得比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下得课堂以读为本得教学理念,但以读为本不是只以朗读为本,更不是以“大声朗读”为阅读教学得最终目得!新课程理念下得语文课还是应该姓“语”、姓“文”，课文中如“植物园很大很大,花草树木很多很多、“她们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大得，四十双小手在各自得口袋里摸着,不一会儿，四十张小嘴一齐喊：＆lsquo；唐老师，我没丢东西！rsquｏ;”等