2018秋高中历史北师大版必修3课件：第4单元20世纪以来中国的重大思想第12课新时期的理论成果.pptVIP

2018秋高中历史北师大版必修3课件：第4单元20世纪以来中国的重大思想第12课新时期的理论成果随着基础教育课程改革的不断推进和发展，新课程理念已深入人心。新课程理念告诉我们，应该让学生在学习过程中主动动手、动口、动脑，而且让学生主动地与老师、同学不断进行交流，置身于浓厚的学习氛围之中，彼此组成一个真正的“学习共同体”，达到“积极互动，共同发展”的目的。课堂上的互动教学，以对知识的好奇和求知欲为前提，以激发学生的创造动机为基本任务，通过学生的自主探索，以及师生、生生之间的合作学习让学生自觉、主动地提出问题、分析问题、解决问题，并自觉地总结和掌握解决问题过程中所用到的思想和方法以达到掌握知识、深化思维、培养能力、发展智力的教学目的。

一、教师与学生互动，演绎课堂精彩

1、创设良好的氛围，有利于师生的互动。新课程理念让平等教育成为可能，教师一视同仁地对待学生，热情关心学生的学习过程和平时生活，平等地为每一个学生提供和创设良好的学习条件和机会。如果没有宽松和谐的氛围，学生的自主性就难以发挥，而没有自主性就不可能有创造性行为；如果学生在紧张和不安中接受知识，他们的思维火花就难于迸发出来的。因此，解松长期以来束缚于课堂教学中所谓的“纪律准绳”，优化互动情境，让教学情境中的师、生、境诸因素产生互动，从而营造轻松愉快、生动活泼的互动氛围。在教学中，教师应运用互动教学手段进行教学，设计一些适合学生好奇、好动的心理特点的游戏活动。

2、灵动的课堂评价，有利于师生的互动。新课程语文改革要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂蕴涵着巨大的生命力，作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满灵动。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因此，语文课堂评价应该丰富而灵动，以“真情”打动学生，以“魅力”感染学生，更能强化学生主体地位，树立“课堂主人”意识。“灵动”的课堂教学要让整个课堂教学“活”起来，学生“动”起来。这从理论上讲似乎容易，但从现实课堂教学实际来看却不是一件容易的事。

二、学生与学生互动，个性充分张扬

1、小组合作互动，给每个孩子一个展示能力的空间。为了让学生更好的交流，我把学生分成小组学习。在课堂教学中，充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。在学习活动前先确定每个小组的组长和记录员，共同完成老师布置的任务，最后以小组为单位以不同方式展示成果。小组教学通过组际交流、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，极大地促进学生之间互相交流，发挥优化组合的整体功能。

2、小组合作互动，给孩子一个纠错学习的缓冲机会。学生的个性差异是客观存在的，尽管大部分的小学生善于表现，始终处于积极互动的状态，但仍有小部分学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动发表自己的观点，只是等待老师注意到他们才愿意开口。小组合作学习，提供了解决的方法，给这些学生一些缓冲的时间，避免当场答错的尴尬，而且在完成任务期间，可以与组内其他成员共同讨论交流，在代表本组展示成果时，由于有了充分的准备，学生就能放松、大胆地展示自我，体验成功的快乐，从而树立信心。优秀生在帮助别人的过程中也使自己的知识更有条理，语言表达能力和逻辑思维能力得到培养，有利于不同层次的学生相互促进，共同提高。

三、学生与教学资源的互动，激发学习兴趣

1、学生与媒体的互动，激发了兴趣，实现了教学的最优化效果。多媒体教学给师生提供了更为富裕的时间和空间，为教学过程的活动组织与开展创造了条件。学生有更多的时空动手实际操作，有更多的时空体验知识与教学内容产生、形成与发展的过程，教师可以及时了解学生的学习态度和对所学知识的掌握、运用情况，从而有效地指导和启发学生思想的升华，使学生的创造性得到发展。语文教学中，人境互动，引导学生观察、操作教学媒体，在观察中学，在玩中学。

2、学生与文本的互动，亲近了语文，感受到了学习语文的乐趣。高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响的深广的，学生对文本的反应又往往是多元的，在多元化的解读过程中，张扬个性，完善人格，塑造人文精神。在阅读教学过程中，课堂首先要保证学生独立、充分、深入与文本交流；必须放手让学生自主、自由的探究，使学生的个性得以解放，充分展示他们生命的活动。我们语文教师的责任是善于在课文与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进课文。这样以知促情，知情交融，必定会促进教与学。

在学习过程中学生与教师、与同学、与媒体、与文本的相互活动，这种互动必须是有目的的，并且还要掌握一定的方法和活动形式，才能使互动达到最优化，从而不至于成为一种形式。学生在互动中形成一种融洽、和谐的人际氛围，人人都开心地、愉快地学习，感