2018秋高中历史北师大版必修3课件：第6单元西方人文精神的起源与发展单元小结与测评.pptVIP

2018秋高中历史北师大版必修3课件：第6单元西方人文精神的起源与发展单元小结与测评随着素质教育的推行，写字已成为小学教学中一项很重要的基本功训练。搞好写字教学，不仅能使学生提高书面作业的质量，而且受到美的陶冶，还为今后的工作、学习打下良好的基础。

《语文课程标准》中指出：小学阶段的写字教学目的是使学生会使用铅笔、钢笔写字，学习用毛笔写字。写字教学的要求是使学生学会正确的执笔方法和写字姿势，养成良好的书写习惯，到小学毕业时能把字写得正确、端正、整洁，并有一定的速度。

根据小学写字教学的目的和要求，一般的小学写字教学中应遵循以下原则：

一、基础性原则

陈云同志曾题赠小学生：“从小要练好毛笔字。”并说：“要把写字课作为小学的基础课严格要求。”在这里，陈云同志强调了写字在小学教育中的重要性。一方面，小学生书写的好坏直接影响着作业完成的质量和良好习惯的形成；另一方面，没有扎实的小学写字教学的基础，往往使中学写字教学发生断层，由于年龄、学业、课时等多种因素，会导致中学写字教学很难正常有效地进行。因此，写字教学必须从一年级开始严格训练，打好写字基础，逐步提高学生的写字水平。

二、直观性与示范性原则

写字是手、眼、脑协调工作的一种直观性活动，是对点画、线条的完美组合，对于小学生讲起来会是相当抽象的。所以，小学写字教学必须增强其直观性与示范性。对于铅笔、钢笔字的教学，教师应充分发挥“田字格”的作用，把一个字放置在“田字格”中，间架结构一清二楚，指导练习会更具直观性。当然，采用教学挂图、幻灯、课件等直观教具效果会更好。由于钢笔字、毛笔字都有一定的笔法，因此教师更要注重笔法的示范与讲解。除面向全体学生在黑板、纸张上示范外，还应注重个体间的差异，加强个别指导，因材施教，可以采取课堂直接示范或者批改作业式的反馈示范，笔法直观形象，使学生真正掌握书写技巧及其规律。但是，对于字的结体的平正、穿插、避让、呼应等同样需要教师更多的给予示范讲解。

三、系统性原则

小学写字教学应遵循科学性与系统性原则。从练习步骤上讲，先从基本点画入手，再到笔顺、偏旁的练习，最后到字的结体、章法的训练；从练习原则上讲，由易到难，由浅入深，循序渐进；从练习方法上讲，由描红到仿影，由仿影到临帖，由对临到背临出帖。在教学实践中，应扎扎实实打好基本功，采取科学的训练方法，一步一个脚印，不可急于求成而事倍功半，挫伤学生的写字兴趣。

四、实践性与习惯性原则

写字是一种技能的训练，具有很强的实践性，不经过刻苦练习是没有显著成效的。教师应通过灵活多样的教学方法使教与学紧密地结合起来，使课堂指导与课外练习结合起来。教师在不增加学生负担的情况下，可以布置适量的写字作业，促使学生形成一种“心理定势”，把练习写字当作自己的习惯性行为，并且乐此不疲（写字本身可以调节小学生紧张的学习生活），持之以恒，一定会顺利实现教学目标的。

五、兴趣性原则

写字教学从练习内容上说是比较枯燥的，然而单调的教学模式会使学生逐渐失去学字的兴趣。缺乏练习的主动性。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，因此，激发小学生的写字兴趣可以说是写字教学成败的关键。那么如何去激发学生学习写字的兴趣呢？一是故事增趣。可以讲述古今书法家练习的轶闻趣事。二是以美激趣，由欣赏一些端庄大方、严整方峻、秀丽飘逸的优秀书法作品，激发学生潜在的练字兴趣。三是活动引趣。通过举办书法作品展览或开展写字比赛、作品竞评、字帖竞临等一系列活动，树立起浓厚的学习风气，激发广大学生的写字兴趣。四是示范立趣。教师可以亲自挥毫示范，或临或创，书写规范而美观的汉字，进一步坚定学生永远热爱写字的兴趣。

六、实用性原则

小学写字教学的实用性是多方面的。写字教学其实是语文教学中识字教学的重要组成部分，有人称其为识字的继续，的确，学生在练字过程中能够掌握和巩固一些汉字的正确写法。同时，练好字可以为优质地完成其他学科的作业而服务，也对学生从小提高文化素养有着重要的作用。

但是，在学生写字要求达到正确、端正、整洁的实用前提下，应尽可能写得“美”些，向艺术教育层次努力，讲究实用但并不囿于实用。

七、思想性原则

郭沫若先生曾在《人民教育》上题词：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病……”郭老对加强写字教育的意义及其蕴含的思想性作了精辟的论述。事实上，从小加强写字教育对于一个人形成良好的意志、道德、情操等确实具有很重要的作用。

《小学语文课程标准》中也指出：“语文教学要寓思想教育于语言文字训练中。”在写