《黄河颂》教学课件.pptx

部编版语文-七年级下-第二单元

初读课文，整体感知

1.全诗从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

2.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊，黄河！”起了怎样的作用？

初读课文，整体感知

1.全诗从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

从黄河的自然特点、地理特点以及黄河在历史上对中华民族的贡献三个方面赞美。诗人借歌颂黄河歌颂我们的中华民族。激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

初读课文，整体感知

2.歌词中“颂黄河”部分反复出现“啊，黄河！”起了怎样的作用？

“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分从“啊！黄河！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华大地，黄河还将激励着中华儿女。

初读课文，整体感知

3.朗读丛书中《炉中煤——眷念祖国的情绪》一文，说说这首诗是直接抒情还是间接抒情？表达了诗人什么情感？

这首诗作于1920年1、2月间，当时诗人正在日本求学，但他时刻关注着祖国发生的一切。五四运动燃起了诗人胸中的革命激情，郭沫若后来说：“五四”以后的中国，在我心目中就像一位葱俊的有进取气象的姑娘，她简直就和我的爱人一样。‘眷恋祖国的情绪’的《炉中煤》便是我对她的恋歌”（《郭沫若文集》第七卷《创造十年》）。这段话清楚地说明了“炉中煤”这个意象在本诗中的作用和意义。

学批注阅读，颂家国情怀

——《黄河颂》教读引领课

部编版语文-七年级下-第二单元

1.有感情地朗读诗歌，感受黄河形象，体会作者在诗歌中抒发的强烈感情。

2.借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。

【学习目标】

批注对象：字、词、句、段、篇。

批注角度：语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等。

批注方法：分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。

活动一：研读批注，理解诗歌

批注就是在阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。

学习课文中的“批注示例”，想想示例是从哪些角度进行批注的？

批注位置

批注内容

批注对象

批注角度

第一处

点出黄河是中华民族精神的象征

第二处

“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。

第三处

转入“颂”。直抒胸臆。

第四处

“啊！黄河！”反复出现，营造出一种回环往复的韵律美。

第五处

结尾铿锵有力，庄严豪迈！

句段开头

词语作用

抒情方式

语句修辞

句段结尾

内容结构

结构语言

情感表达

语言

艺术手法

结构语言

1.读懂批注，习得方法。

（1）细读“望”字领起的诗句，选一两处进行批注。

2.补写批注，理解诗意。

提示：

朗读诗歌片段，想象画面，体会黄河的特点。（先独立思考批注，再小组内交流）

参考句式：

①分析式：“”、“”等词语，展现了黄河的。

②感想式（联想式）：

读到这一部分，我仿佛看到了画面，感受到黄河。

③概括式：这一部分写了（内容），表达了作者（情感）。

望黄河

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南，

惊涛骇浪，

掀起万丈狂澜；

浊流宛转，

结成九曲连环；

把中原大地，

劈成南北两面。

“惊涛骇浪”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。

“掀”“奔”“劈”三个动词，运用拟人手法，刻画出黄河奔腾不息、气势磅礴、一往无前的形象！

领起下文，引出对黄河形象的描写，有画面感。

2.补写批注，理解诗意。

（2）读“颂”黄河部分，寻找关键词句进行批注。

2.补写批注，理解诗意。

提示：

朗读诗歌片段，想象画面，体会黄河的特点。（先独立思考批注，再小组内交流）

关键词句：

反复出现的词句、表达情感的词句、突出特点的词句、运用修辞手法的词句……

望黄河

啊！黄河！

你是中华民族的摇篮！

五千年的古国文化，

从你这儿发源；

多少英雄的故事，

在你的身边扮演！

比喻，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。

直接抒发热爱黄河之情，充满雄浑豪迈之美。

2.补写批注，理解诗意。

参考句式：

本诗中最打动我的