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小学科学教学经验材料

植根于课堂发展于课外

——浅谈小学科学课教学的实效性

宝丰县闹店镇中心小学徐豫丰

年月

20145

植根于课堂发展于课外

——浅谈小学科学课教学的实效性

课堂教学是实施教学活动，完成教学目标的主阵地，是对学生进

行科学启蒙教育，培养良好的科学行为习惯主要场所。然而科学课程

具有开放性。教师要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大

自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学

习置于广阔的背景之中，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体

验，并丰富他们的学习经历。所以，对于科学课的教学要注意课内探

究和课外实践相结合，从而提高小学生的科学素养。下面就我就结合

《蜻蜓与麻雀》这节课的教学中谈谈我的做法

一、以探究为核心开展教学活动

苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的

需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的

精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，根据教材内容的特点和三

年级学生爱听童话故事的年龄特点，我上课一开始就先给学生呈现了

这样一个故事：“同学们，动物王国要举行一次飞行比赛，小麻雀、

小蜻蜓、小蜜蜂、小鹦鹉等都积极踊跃来参加。在分组比赛时，小蜻

蜓不乐意了，他觉得比赛不公平，你们知道为什么吗？原来蝙蝠裁判

把小蜻蜓和小麻雀分在了一组。蝙蝠裁判说道：‘你们都会飞，有什

么不公平？’小蜻蜓说：‘我们是都会飞，可你看我们的翅膀一样吗？’

同学们，你们也来看一看，蜻蜓和麻雀的翅膀一样吗？”采取故事引

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入的方法为学生创设问题情境，利用情境教学激发学生的探究兴趣。

在第一环节的教学内容结束之后，我充分发挥课堂教学中学生的主体

作用，通过“同学们，你们通过自己的观察和小组交流，找出了蜻蜓

和麻雀的翅膀特征，帮蝙蝠裁判解决了问题，你们真聪明！蜻蜓和麻

雀除了翅膀不一样，他们的外形还有什么不一样的，请同学根据刚才

观察翅膀特征时用的比较方法，来比较一下蜻蜓和麻雀的外形有什么

不同。”“同学们，刚才通过观察知道：蜻蜓和麻雀不但翅膀不一样，

他们的外表、头、足等都不一样，那么你们看一看下面哪些动物能跟

蜻蜓分一组，哪些动物能跟麻雀分一组。”“同学们刚才给这些动物分

好了组，那么同学们认真观察一下：跟蜻蜓一组的动物他们有什么共

同特征，你能给它起个共同的名字吗？跟麻雀一组的动物他们又有什

么特征？它们都叫什么名字”这些问题，诱导学生积极思考，激发

?

学生的继续探究的欲望，使学生一步步地探究下去，从而实现教学目

标。

二、重视小组合作，培养学生团结协作能力

科学发展的历程证明，许多的科学研究成果都是多科学家们的

合作或几代人的共同努力才取得的，而新的课程标准中也明确指出小

组合作是小学生学习的主要方式之一。大家都知道，每一位学生并不

是带着一个空白的头脑走进教室的，他们的生活经历的不同，对同一

个问题的理解也就不同，这些“经验”和“差距”本身就是一笔宝贵

的学习资源。教师必须乐于为学生提供“合作探究”所需要的时间和

空间，为学生提供主动参与小组学习的机会，并给予积极的配合与指

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导，逐步培养学生的合作意识，科学探究的效果才能得到增强。因此

本节课每个环节的教学活动我都安排有小组合作活动。如：第一环节

把自己发现的蜻蜓和麻雀翅膀的区别在小组内进行交流。第二环节

把学生字自己发现的蜻蜓和麻雀的外形特征跟全班同学交流。第三环

节通过观察把自己发现的鸟和昆虫的一般特征跟全班同学交流。第四

环节课外延，将请自己活得的有关鸟类或昆虫类的资料，登录“小

学科学网”和全国的小朋友交流。让学生在合作交流中获得更多的知

识，体验到合作交流的快乐，从而更加主动地参与到小组合作交流活

动中去。

三、安排课外实践活动，发展学生的探究能力

科学是一种永无止境的探索过程