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2018秋高中地理第一章区域地理环境与人类活动单元整合提升课件鲁教版必修32018083039提高高职院校钢琴教学水平，对提高学生的演奏能力有着重要的推动作用，同时，也有助于促进学生形成正确、规范的专业训练。但是，当前高职教育把教育重心放在学生技术技能的培养上，而忽视对学生音乐表达能力的培养。在教学中，教师对音乐本体教育也没有引起足够重视，主要采取传统的教学方式对学生进行灌输式教学；其次，选用的钢琴课程教材也相对落后；更有甚者，由于学生对钢琴课程产生厌烦情绪，虽然设有钢琴基础课，但学生课堂不认真和课后不练习的情况屡见不鲜。

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学强调教师与学生的沟通、对话和理解，进而实现学生学习的自主性。对于高职音乐专业学生来说，这是一种行之有效的教学方法。本文就以提升高职音乐专业钢琴教学的教学效率为目的，对体验式教学在高职钢琴课程教学中的应用进行详细分析。

一、当前高职钢琴教学中存在的主要问题

（一）当前教师授课存在的问题

在当前高职院校钢琴课的教学中，仍然采用传统的课堂教学方法，以教师为主体，进行片面的教学。由于受到这种传统教育模式的影响，绝大多数教师在授课的过程中都将主要精力集中在作品讲解以及作品的技术难点方面，却忽略了当前音乐专业教学中最重要的问题――学生的学习兴趣和学习心态。由于采用这种半强迫的讲课模式进行音乐教学，学生无法倾听到自己感兴趣的作品的旋律，无法体验到自己想要体验的触键音色，很容易产生厌倦以及排斥心理，自然而然地，就严重影响到他们学习音乐的效率。[1]106-108

当前高职钢琴教材中的乐曲通常都是一些枯燥的练习曲或是一些传统乐曲，对学生吸引力不大，他们不愿意听，也不愿意练习。同时，教师也没有深入地研究这门课程的教学手段，在教学中很少关注学生的心理变化和学生的兴趣所在，没有针对性地选取学生感兴趣的作品或者是音乐让他们去体验，从而引导他们去学习。教师的教学方法，仍然停留在传统和落后的回声中，采用“填鸭式”教学模式，以实现所谓的教学效率。在课堂上，教师只注重是否将教材上所需要传授的知识传授给了学生，却没有考虑到学生是否对这些知识感兴趣、是否已经接受并消化了这些知识。

（二）学生听课中存在的问题

一些高职学生在自主学习中的最重要的问题，往往是由于自我控制能力较差而导致厌学心理的出现。不论是在身体上还是在心理上，他们都已经有了自我主见和自我意识，稍微受到外界的影响，就会偏离原来的轨道，而教师很难对其进行控制。在学习上，他们表现得最为明显的就是对于课堂学习的厌恶以及排斥。[2]145-147首先，高职钢琴课程具有较强的专业性，学生在心理上对这门课程就有畏难情绪，抱着放弃学习的态度。其次，高职学生对音乐的喜好多趋向于流行音乐，对教材中的传统古典作品兴趣不高。再者，被动式的教育模式无法调动学生学习的热情。这些因素都很容易导致学生在枯燥的课堂学习中产生厌烦和排斥，从而产生逃避心理，排斥甚至是放弃知识的学习，严重影响学习效率。

二、体验式教学在高职钢琴课程教学中的可行性

（一）有针对性地选择教学内容，进行体验式教学

要实现学生在钢琴课上的主动参与，从而做好钢琴教学，提高钢琴教学质量，激发学生兴趣是极为有效的方法。而要想成功地激起学生的学习兴趣，首先要有针对性地选取学生感兴趣的内容进行教学。惟有激励学生学习的乐趣，让学生投入到教师教学的过程中，才可能提升学生学习的效率。教师要精选教学内容，所选教学内容既要有实用性又要满足学生的兴趣要求，使学生在钢琴学习中能够集中精力进行训练，并充分发挥自己的想象力和创新能力。[3]173例如，在教学中，绝大多数学生都比较喜欢流行歌曲，教师可以根据这一特点，从流行歌曲中选取一些比较优秀的、具有良好教学意义的乐曲或即兴编配的音乐在钢琴教学中进行体验式教学，比如，《童年的回忆》、日本动漫音乐《久石让的作品集》以及一些带有爵士风格的作品等。相信这些作品能够较有效地引起学生的共鸣，让学生主动参与到教育教学活动中，从而热情地配合教师的教学安排。

（二）教学内容要体现出差异性

与其他学科的学习一样，由于基础训练以及天赋兴趣等方面存在差异，学生对于钢琴弹奏训练的快慢、音乐知识的深浅以及理解程度都会显示出差异。如果教师在教学中忽视这些天赋或兴趣等而对学生一视同仁，尤其是在进行体验式教学的过程中没有充分体现出差异性，就会影响教学效率。[1]106-108所以，在教学的过程中，教师应该做到了解学生，肯定每一位学生，同时所准备的教学内容也应该满足大多数同学的兴趣