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初中语文学习计划10篇

初中语文学习计划10篇

初中语文学习计划1

一、树立学生的探究理念

新的时代呼唤教育创新，传统教育理念严重阻碍着教育培养人才的发

展，束缚着人才选拔的质量，出现了高分低能现象和理论与实践完全脱离

的倾向。因此，传统教育理念应摈弃，树立创新教育理念，培养学生的创

新和实践能力，学生的学习方式和教师角色地位应发生较大的转变。

1、探究性学习的目标理念

教师在培养学生探究性学习的过程中，应树立下列教育目标理念：加

强培养学生对问题怀疑的社会实践能力；培养学生在社会活动中发现问题

的能力；培养学生运用已有知识和技能解决问题的能力；增强学生在探究

过程中的合作能力。

2、学生学习方式的转变

因为新课程标准较之以前有较大的变化，在课程设置、内容等方面都

发生了前所未有的变化，再加上探究性学习具有开放性、探究性、实践

性、周期短的特征，因此探究性学习使学生的学习方式也应发生转变。即

为过去的接受学习、死记硬背、机械被动学习改变为学生自主参与、动手

动脑动嘴、积极创造的探究学习、合作学习或学生讨论交流学习。无论是

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在课内，还是在课外，都要让学生在探究性学习过程中有所创新，就是要

学生去想别人没有想过的问题，说别人没有说过的话，做别人没有做过的

事。

3、教师角色地位的变化

总之，新时期教师的角色地位应转变为学生进行探究性学习的组织

者，课堂学习的导演，学生心理和个性的发现者，与学生之间是民主平等

的思想交流者，树立学生才是教育教学的主体的思想。

二、鼓励学生质疑问难，培养学生的问题意识

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。创新往往

是从怀疑开始的，怀疑是开启创新之门的钥匙，从一定意义上讲，学习的

过程就是质疑、释疑的过程。学习就应该有敢于反驳的气概，才能积极发

展学生的思维能力，特别是创造思维能力。因此，在课堂教学中，教师首

先要更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应该是学生的权利。教师

应引导学生大胆质疑，积极探索。持之以恒训练。教师在培养学生探究性

学习方面，不要急功近利，而要整体规划，从细处入手，长期系统训练，

让学生的问题意识得以持续发展，提高学生发现和提出问题的能力。

三、鼓励学生探索发现，关注学生的探究过程

德国教育家第斯多惠说过：一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教

人发现真理。俗话说，好教师教书育人，坏教师误人子弟。由此可见，在

课堂教学中，教师应强调学生主动地学习，亲自探索并发现事物，而不是

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被动地接受知识和真理。因此，教师要多给学生创设探索的情境、探索的

机会；要充分相信学生有能力自己学习，相信学生有创新意识；学生在探

索知识的过程中，鼓励学生敢于探索、敢于发现。对于学生出现的思维障

碍，教师要适时进行点拨引导，激活学生思维。于是，我在教学时打破教

师和学生思维的定势，抛开所提供的条件和思路导向，鼓励学生进行反向

思维。同学们根据我的引导，激活了他们讨论的兴趣。

探究性学习更多的需要合作学习。因为探究学习往往是问题的解决，

学习者会面临着复杂的综合与分析，需要学习伙伴的集体智慧和分工协

作，需要自主探究与合作探究的有机结合。

比如，教学《木兰诗》时，学生讨论后提出的探究问题有：木兰为什

么那样孝忠祖国为什么木兰在出征前还要叹息呢难道他不怕牺牲在战场上

吗然后让学生广泛收集相关资料，如《花木兰》等书籍、电视、录相等都

搬进了课堂；综合收集资料制定出课内外结合的探究方案；然后我指导学

生分组共同探究，学生相互启迪，相互补充，共同整理，记录探究的结

果，学生积极主动，争论不休；最后让学习小组展示探究成果并反思探究

过程中的体验感悟。学生在探究中广泛利用课外资料深化了对课文内容的

理解，加深了对花木兰的认识。

同时，重视探究的体验，提高学生的创造性能力是探究性学习的最终

目的。创造能力的形成离不开直接经验的参与，即与学生的个人体验密切

相关。关注探究学习过程