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全国教师信息管理系统中如何报

送已填完的个人信息

在全国教师信息管理系统中有个人账户导出功能。由各单位审

核确认和签字盖章，同个人填写信息真实性承诺书及有关证明

材料的复印件即可。个人无法报送，由系统自动报送。

信息管理系统（IMS，InformationManagementSystem）涉及

经济学、管理学、运筹学、统计学、计算机科学等很多学科，

是各学科紧密相连综合交叉的一门新学科。作为一门新科学，

它的理论和方法正在不断发展与完善。它除了具备信息系统的

基本功能外，还具备预测、计划、控制和辅助决策特有功能。

功能：

1.数据处理功能。包括数据收集和输入、数据传输、数据

存储、数据加工和输出

2.预测功能。运用现代数学方法、统计方法和模拟方法，

根据过去的数据预测未来的情况

3.计划功能。根据企业提供的约束条件，合理地安排各职

能部门的计划，按照不同的管理层，提供不同的管理

层，提供相应的计划报告

4.控制功能。根据各职能部门提供的数据，对计划的执行

情况进行检测、检测、比较执行与计划的差异，对差异

情况分析其原因；

5.辅助决策功能。采用各种数学模型和所存储的大量数

据，及时推倒出有关问题的最优解或满意解，辅助各级

管理人员进行决策，以期合理利用人财物和信息资源，

取得较大的经济效益。

就其功能来说，管理信息系统是组织理论、会计学、统计学、

数学模型及经济学的混合物，它全面使用计算机技术、网络通

信技术、数据库技术等，是多学科交叉的边缘技术，因此是技

术系统。

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如何在信息技术教学中运用过程性评价

课堂教学是一个环环相扣的系统。

精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是

实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。

然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反

馈、监督与激励，也难以取得令人满意的效果。

教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着至关重要的作

用，是课堂教学的又一个关键环节。

从功能上看教学评价有：诊断性评价、过程性评价、终结性评

价。

诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信

息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助；过程性评

价则是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，及时

提供矫正性反馈；而决定学生最终学科成绩的等级评定就是终

结性评价，目前信息技术学科常见的终结性评价有会考、学业

水平考试、等级考试等。

教学的最终效果虽然体现在终结性评价上，但保证最终效果的

关键却是过程性评价，而过程性评价又完全依赖于一线教师。

信息技术是一门新兴学科，经验和理论的积累不足，如何选择

有效的评价策略方法，设计符合实际的评价方案，并切实应用

于教学实践中，是需要大家长期探索、研究的课题。

一、当前信息技术教学评价需要关注的问题1、评价要面向全

体学生，要具有公平性什么是评价的公平性？为什么要强调

“评价要面向全体学生”？如果任何评价为所有学生提供相同

的机会，没有任何歧视，那它就是公平的。

然而，当前信息技术课堂教学中存在一个误区：每节课结束前

几分钟都要展示几个学生的作业或作品，认为这是过程性评价

的一个环节。

我个人认为，这种做法不具有评价的公平性。

其一，为什么只评价几位同学的作品？其二，如何保证所选作

品是最优秀的？通常在有限的课堂时间内，教师很难快速准确

地找到真正优秀的作品，这一点在听课中我感受深刻。

这就意味着，展示评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作

品的学生是不公平的；此外，对还没有完成作品的学生也是不

公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？这种不公平的评

价忽视了大多数学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习

兴趣伤害极大。

老师应该特别重视这一点。

长期教学实践中发现，越是晚交的作品越优秀，因为学生在不

断完善他们的作品，教师一定要经过客观评价、深思熟虑后再

推出真正优秀的作品。

如何才能做到这一点？如何才能使评价面向全体学生，真正做

到公平公正？需要教师的付出和耐心，需要教师在课后静下

心，认认真真对每位学生的作业进行评价。

也就是说，信息技术教师要在课后批作业，认真挑选优秀作

品，在下节课上展示。

2、过程性评价要提供频繁、及时、有效的反馈过程性评价主

要包括课堂练习、作业、单元（阶段）练习。