第12章第二课时《幂的乘方》说课稿.docVIP

幂的乘方说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是华东师大版数学八年级上册第十二章《整式的乘除》第一节内容《幂的运算》当中的第2课时《幂的乘方》。下面我将从教材分析，教学方法，教学过程等几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

《整式的乘除》是我们初一所学习的《有理数的运算》和《代数式》两章内容的拓展和延续，幂的运算又是整式乘除的基础，所以我会借助我们上节课的内容同底数幂的乘法知识来探索和发现幂的乘方的运算的规律，又是我们下一课时《积的乘方》新知识探索的基础，所以《幂的乘方》在幂的运算中起承上启下的作用。

二、学情分析

从心理特征来说，初中二阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

从认知状况来说，学生在此之前已经学习了同底数幂的乘法，对同底数幂的乘法已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于幂的乘方的理解和掌握，学生可能会产生一定的困难，所以我会利用上节课我们学的同底数幂的乘法法则来探索和推到我们本节课幂的乘方的法则。

三、教学目标和重难点

1、教学目标:

（1）经历探索幂的乘方运算法则的发生过程，掌握幂的乘方运算法则，并运用法则进行有关计算。

（2）体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。

2、重、难点:

重点：幂的乘方的运算法则推导及应用.

难点：区别幂的乘方运算中指数运算与同底数幂的乘法运算中的不同.

四、教法与学法

1、教法：

初二学生已具有一定的数学活动能力和经验型的抽象逻辑能力，我主要采用引导探究法，让学生先独立思考，再与同伴交流各自的发现，然后归纳其中的规律，同时体验规律的探索过程。

2、学法：

学生主要以自主探索、合作交流的研讨式学习，目的使学生在探究的过程中体验过程，主动建构知识，同时培养学生动口、动手、动脑的能力。

五、教学过程

（一）、创设情境，引入课题

（根据本节课的教学内容和特点，我准备以复习和实际例题导入）

板书出几个上一节课所学习的知识点设最后以解决问题和学以致用的思想，激发了学生的求知欲望。

（二）、探究新课

1、计算：（多媒体出示练习题）

①(23)2②(104)2③(104)100④(a3)n

(演示时先出现①②，再出现③，最后出现④)

设计意图：①②两小题既是旧知识的巩固复习，也让学生体验转化的数学思想，第③小题的指数很大，让学生感受寻找幂的乘方运算规律的必要性，激发了学习动机，第④小题将底数改成字母a，这里从具体数字到一般字母，循序渐进，符合学生的认知规律，同时也为导出(am)n做好铺垫。

2、合作交流，归纳法则

（1）计算：(am)n=am·am……am（n个am）（乘方的意义）

=am+m+......+m（n个m）

=a（mn）

提出问题：通过以上计算，你会发现什么？让学生观察（等式两边的底数和指数发生了什么变化？从而得出法则）

(am)n=amn（m、n为正整数）

设计意图：我首先鼓励学生观察前面①、②、③、④题，发现等式两边底数和指数发生的变化，从而归纳猜想(am)n的结果。通过小组讨论，展示归纳法则，培养了学生逻辑思维和语言概括的能力。

3、应用新知:

(1)计算下列各式，结果用幂的形式表示①(107)2②(b4)3③(am)4④[(x-y)3]5

设计意图：让学生体验（am）n中a可以是一个数、一个字母，也可以是一个多项式，通过练习巩固新知，让学生充分展示自我,体验成功。

(2)比较同底数幂的乘法和幂的乘方法则的区别和联系:

（让学生先合作讨论交流，然后和学生共同归纳不同点）

（四）、巩固练习(多媒体出示改错题)

下列各题计算正确吗？

①(x2)3+x5=x5+x5=2x5

②x3·x6+(x3)3=x9+x9=x18

③x2(x4)2+x5·x2=x10+x10=x20

设计意图：加深同底数幂乘法、幂的乘方及合并同类项的区别。

（五）、归纳小结：

①本节课你有哪些收获？

②你最深刻的体验是什么？

设计意图：让学生自己归纳，培养学生的归纳能力。

（六）、布置作业：

课本20页第2题，24页第3题。

六、板