人教部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》教案设计.pdfVIP

人教部编版四年级语文上册第22课《为

中华之崛起而读书》教案设计

22为中华之崛起而读书

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有

感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维

和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感

熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课设计力求突

出学生自主性阅读和小组合作交流，引导学生积极主动地抓住

重点词句，通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，从而

深入体会XXX立志的原因，以此思考自己的志向。

课前准备

教师准备：1.搜集整理XXX的相关资料及当时的社会情

况。

2．制作多媒体课件。

学生准备：1.预生字新词、读通课文。

2．搜集资料，阅读有关XXX的其他故事。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、问题导入，读文释题

1．教师提出题目：你为什么读书？

2．学生思考后，自在回答。(预设：为父母、为了以后有

好生活、为了考大学……)

3．教师由问题引出课题。

有一个十二三岁的少年是这样回答的：为中华之崛起而读

书！这位少年就是我们中华群众共和国的第一任总理XXX。

这节课我们一起进修这篇课文。(板书题目：为中华之崛起而

读书)

4．学生读课题，借助工具书解题。

要求：读准生字“崛”，理解“崛起”是“兴起”的意思，“之”

是“的”的意思，全部题目就是“为了中华民族的兴起而努力读

书”的意思。

5．介绍XXX，师生交流课前搜集的材料。

多媒体出示XXX图片，学生分享搜集的XXX勤学读书

的小故事。

6．过渡：是什么事情让少年XXX立志要为中华的崛起

而读书呢？那时的中国又是什么样子的呢？

设计意图：“问题”是学生研究的起始，是教师教学的开端。

用问题导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课

教学的核心目标。

二、朗读课文，检测字词

1．自由朗读课文，教师强调读文要求。

要求：(1)读准字音，读通句子。

(2)碰到新词语，联系上下文试着理解。

(3)思考：说说课文主要写了哪三件事。

2．检查自学情况。

(1)同桌互读生字词，识记字形。

(2)课件出示词语：

崛起模范XXX清晰淮安疑惑训斥

3．书写指导：“肃、赞、疑”。

(1)教师指导学生观察生字在田字格中的位置。

“肃”是独体字，书写时应注意其笔顺。(横折、横、横、

竖、撇、竖、撇、点)

“赞”是上下结构，部首是“贝”。书写时注意第一个“先”最

后一笔是竖提。

“疑”是左右结构，第一笔为短撇，左下部“矢”最后一笔是

点，书写时要紧凑些。

(2)学生书空生字，感受字的笔顺。

(3)教师范写。

(4)学生在书后生字表中描摹，再独立练，教师巡视，相

机指导。

(5)师生共评后，学生修改。

设计意图：本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深

入研究带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，

运用多种方式理解词语的意思，为深入研究打好了基础。

3、默读课文，理解内容

1．学生默读课文。课件出示阅读提示。

(1)默读课文，注意要有肯定的速率。

提示学生默读时要做到：眼到、心到、手到。不能一目十

行，囫囵吞枣。

(2)画一画，文章写了哪三件事？简单概括。

2．讨论交流。

第一件事：少年XXX立志“为中华之崛起而读书”。

第二件事：少年XXX刚到奉天，就听伯父叹气说“中华

不振”，这使他疑问不解，难以忘记。

第三件事：少年XXX在被外国人占据的地方的见闻。

3．XXX课文中三件事的因果关系，说说课文的主要内容。

引导学生围绕XXX