小学信息技术教学中提高学生课堂参与度.pdfVIP

小学信息技术教学中提升学生课堂参与度

我认为：“没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学”。新课程倡导的自

主学习、合作学习、探究性学习都是以学生的积极参与为前提的，在课堂教学中，

教师要尽可能地创造条件，引导学生积极参与教学活动，让每个学生都有充分表

现自己的机会，要引导学生主动地动手、动脑、动口，使全体学生都能自始至终

地积极主动地参与教学全过程。

一、关于学生学习行为参与

动手操作是信息技术教学中课堂参与形式最外显、最直观、最易于被评价的

参与形式。但在课堂上，出现了部分学生只当听众，根本不动手的尴尬局面，我

在教学中采取了以下措施：

1、备课时心有学生

我在备课时，不同的环节和不同的层次，注重不同的学生，做到上课时有针

对性提问和让其发言，并且要做到每节课注重的学生不同。一段时间的学习中，

基本上所有的学生都被老师注重过，努力让不同的学生有不同的发展。

2、动手操作彰显自我

小学生的思维以具体形象为主，在知识的构建过程中，教师应根据小学生的

认知特点和信息技术知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的环节，使课

堂处于一种积极探索的有序状态。通过学生的动手操作，有利于突破教学的重点、

难点，有利于减轻学生负担，有利于激发学生的兴趣，使学生主动积极地参与学

习，发展了学生的水平，提升教学效果。例如：在教学画图软件的椭圆工具的使

用时，先让学生尝试着自己动手选择椭圆工具来画一画，然后让其说说自己是怎

样使用椭圆工具的，老师只作适当的补充。而学生都有一种好奇心和虚荣心，希

望得到老师的好感和奖励，他们就会自觉地参与到学习中来，自觉地动起手来操

作，学生自己动手操作，很快就掌握了新知识。

3、课堂是学生展示的舞台

我在自己的课堂教学有这样一条要求：每个学生在每节课中必须提交作业，

学习一般的学生提交的作业是较为简单的作业，学习好的学生提交的作业在简单

作业的基础上再交一份比较难做的作业，学习困难的学生开始时连简单的作业都

提交不上来，为了保护学生的学习参与积极性，作为任课老师并没有批评这些学

生，相反老师给予了这些学生积极的引导和鼓励。通过这个措施，让的学生在长

时间的训练中，更自信，更善于交流，提升了学生的素质。每节课根据学生提交

作业的情况，对学生的学习情况实行反思：哪些学生没有提交上作业，原因是什

么？哪些学生提交上的作业有问题，需改进，哪些学生提交上的作业非常准确，

需鼓励、表扬。

作为老师怎样注重学生课堂上的表现呢？尤其是信息技术课，我们都知道，

现在班额较大，每节课课堂上的时间有限，通过学生作业的提交，任课教师能很

清楚的了解学生对这节课知识点掌握的情况。说明他对课堂学习投入的水准，反

映出学生在课堂上的学习的情况，这样学习的效果会更好。

二、注重学生学习情感

情感参与是指学生对教学内容做出的情感投入，例如对教学内容感兴趣而开

心大笑，这些都是课堂情感参与的表现。

平等地对待学生，每天与不同的学生谈心，给学生以鼓励，了解他们的心声，

以便教师即时改进自己的教学。要让学生感觉到教师的和蔼可亲，感受到教师是

自己学习过程中的参与者、点拨者、服务者。

学生学习的情感参与，对于学习也很重要，教师如果重视这种隐形参与，即

时给学生以鼓励，能够更好地促动这些学生的学习热情。

信息技术这门课程好多学生都认为是在“玩”，没把它当做是一门学科课程。

尤其是小学生，只重视语文、数学，信息技术不作为考试科目，更是学不学无所

谓。针对上述情况，我能够把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的

兴趣，让学生在浓厚的乐趣中学习新知识，掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指

法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学

中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，与老师或同学比赛谁的

成绩好。学生在“拯救苹果”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好

指法。于是学生便提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法

练习，学生就学得很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感

到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还能够促使学生自觉去

学习计算机知识。

三、注重学生的学习思维

思维参与是指学生对知识实行认真思考的过程，是一种隐性参与。

1、鼓励学生自己发现问题、解决问题

学生的课堂参与行为能够由教师发起，也能够由学生发起。教师发起的参与

能够包括提问、组织讨论、发起