知其然更要知其所以然 ——谈如谈如何区别8：55和9：55.docVIP

知其然更要知其所以然

——谈如何区别8：55和9：55湖南省湘潭市风车坪学校师淼淼

《认识时间》这个单元的教学内容是在一年级认识整时和半时的基础上，进一步学习认识几时几分。这个单元的内容分两个层次进行编排：首先，用5分5分数的方法读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。然后，5分5分数的基础上，再用1分1分数的方法读取时间。

其实对一年级的学生来说，每天起床、吃饭、上课、下课和睡觉都是按照一定的时间顺序进行，孩子们对时间早有一定的概念。但是又因为时间是一个非常抽象的概念，所以在第一层次学习完毕后，我发现孩子们常常把8：55这样的钟面认成9：55。其实孩子们会出错也情有可原：8:55这个钟面上的时针差不多就指到9了，所以他们常常会认错。在课堂上虽多次强调，但是效果不明显，总有部分学生分不清钟面上的时刻到底是8时多还是9时多。

针对这种的情况我调整了教学策略，采用下面的方法进行教学：

1、看

先看时针，再看分针。

例如“8时55分”的钟面，先看时针指在几和几之间，时针在8和9的之间，所以可以确定是8时多；再看分针刻度，分针指向刻度11，对应的是55分，所以这个时刻是8时55分。

2、转

利用钟面教具，动态显示时针与分针的的位置关系。

在教具钟面上拨8:00作为起始状态，此时钟面上时针指着8，分针指着12。最开始钟面上的分针5分5分的转动。转动的同时让孩子们仔细观察：当分钟指着12的时候，时针在什么位置？当分针走到3的时候，时针指在8和9之间的哪个位置上？当分针指到6、9的时候，时针又在8和9之间哪个位置？

接着分针从9开始，慢慢的一大格一大格的走动，当分针指着11的时候，提醒孩子们仔细看看时针走到了什么位置？是不是正好指到了9呢？如果不是正对着9，那么指到的究竟是几呢？

然后让分针从11开始走一大格，让孩子们看钟面回答：分针指着几？时针呢又有什么变化？

最后，我把刚才重点观察的钟面在黑板上出示（如上图），让孩子们更直观的感受到：分针在5分5分走的时候，时针的位置在两个数字之间也会发生变化。

3、最后比

这样教学完毕以后，大多数孩子基本不会出错了，但是为了让孩子们更好的理解钟面上的时刻为什么是8:55而不是9:55，在课堂上我还将8：55和9：55的两个钟面让学生进行比较。

通过比较孩子们更清楚的认识到：8:55的钟面上，时针是指着快要到9而没有到9的位置上。9:55的钟面，时针指的位置虽然接近10，但是仍然不是10，让孩子在比较中印象更加深刻。

个人认为在我们平时的教学中，很多数学知识不应该仅仅停留在让学生“知其然”的层面，应该想办法让学生“知其然更知其所以然”。简单的说也就是在教学中不但要让学生知道结果，更重要的是让学生知道为什么是这样一个结果。