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人教版三年级数学上册第三单元《测量》

教案教学设计

第三单元测量

第1课时：毫米的认识

教学目标：

1、通过观察、比划、测量等研究活动，让学生明确毫米

的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，

并能用毫米作单位进行测量，掌握毫米与厘米间的关系，进行

简单的换算。

2、通过具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能

力，能够估计物体的长度，发展估测意识。

3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而

获得积极的研究数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。

教学步骤：

一、创设情境，揭示课题。

1、复米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米的

长度。

2、让学生估计数学书的宽和厚，然后进行测量验证。

3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识”。

二、自主探究，研究新知。

1、建立“1毫米”的概念。

①毫米可以用字母mm来表示。教师提问：关于毫米，

你已经知道哪些知识？鼓励学生思考、交流。

②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长。请学

生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。然后请持有不同

意见的同学向全班汇报、交流。教师通过课件演示，将尺子放

大镜放大，将1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是

每一小格的长度，即为1毫米。

③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米

=10毫米。

④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。教师准备

1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对

“1毫米”的体验。

⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感

受。

⑥讨论生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。教师提供

一些资料，学生举例。

⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。）

提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7

毫米长的线段？学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻

度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。

三、实践应用，巩固新知

1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。

第1题要求学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。

建议先以1厘米为单位进行读数，不足1厘米的再以1毫米为

单位进行数数，这样更加快捷方便。学生可读数后指名报告。

第2题让学生先估算，再进行测量，然后集体订正并指名

解释理由。完成“练五”第2题，以毫米为单位测量出每条边的

长度。学生可独立完成后进行集体订正。

课堂小结和课外延伸环节，可以让学生回顾本节课所学内

容，用手势表示1毫米的大约长度。同时提醒学生，米不是最

大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位。如果有兴趣，可

到书中或网上查看相关资料。

第二节课的教学目标包括让学生认识长度单位分米，并初

步建立1分米的长度观念，学会用分米量物体的长度。同时，

学生也应该知道1分米等于10厘米，1米等于10分米。教学

重点是建立1分米的长度观念，掌握用分米量的方法。教学难

点则在于建立1分米的长度观念。

在教学步骤上，可以先进行复导入，回顾已经研究的长度

单位。接着进行练，让学生填上适当的长度单位。质疑环节可

以引出分米的概念。在探究新知环节，可以让学生认识分米，

并找出生活中长度大约为1分米的物体。最后，可以让学生认

识几分米，加深对分米的理解。

谈话：我们可以用10毫米来表示1厘米，因为10毫米等

于1厘米。所以2厘米就等于20毫米。（板书：2厘米=20毫

米）

2、分米和厘米之间的换算。

谈话：我们知道1分米等于10厘米，那么3分米等于多

少厘米呢？（板书：3分米=（）厘米）

思考一下，我们可以怎样算？根据提示讨论。

3分米=（3×10）厘米=30厘米

所以3分米等于30厘米。（板书：3