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五年级数学上册《小数除法》教学教案

五年级数学上册《小数除法》教学教案1

一、说教材

《找最大公因数》是北师大版小学数学五年级上册第三单元《分数》中的

内容。本课时是在学生找一个数的因数基础上学习的。同时又为以后学习约分

打下基础。教材中直接呈现了找出公因数的一般方法：先用想乘法算式的方

法，分别找12、18的因数，再找公因数和最大公因数。在此基础上，引出公因

数和最大公因数。教材采用的集合的方式呈现探索的过程。

二、说目标

根据教材编写特点，我确定如下教学目标：

1、探索找两个公因数的方法，能准确地找出两个数的公因数和最大公因

数。

2、让学生经历找两个数的公因数的方法，理解公因数和最大公因数的意

义。

三、说教学重、难点

新课标鼓励学生通过思考、讨论交流，经历探索的过程。

因此确定教学重点为探索找两个数的公因数的方法。

难点为用多种方法正确地找出两个数的公因数和最大公因数。

四、说教学方法和学法

《新课程标准》指出：有效的教学活动不能单纯地依靠模仿与记忆。自主

探索与合作交流是学习数学的重要方式，而本节课学生对因数已经有了初步的

认识，在教法与学法上，可以让学生在半独立的状态下进行自主学习、交流探

索。而教师在交流过程中，主要是引导、组织学生归纳找最大公因数的方法，

让学生在经历体验、探索中去归纳、总结找最大公因数的方法。这也是体现学

生的主体地位和教师的主导作用。

五、说教学设计

《新课程标准》强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经

历自主探索、合作交流、归纳总结的过程。根据这一理念，我设计了如下教学

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环节：

第一环节：

（一）、复习导入，学习新知

因为学生已经很熟练找出一个数的因数，因此，我利用学生已有的知识、

经验进行导入新知。（导入这一环节准备用时3分钟）

1、师：同学们，我们已学过找一个数的因数，如果老师现在给你一个数，

你能很快找出它的因数吗？

生回答师板出12的因数：1、2、3、4、6、12

2、师：你们真棒！照这样的方法，你能很快写出18的全部因数吗？

生独立写并汇报18的因数：1、2、3、6、9、18。

3、师：那么准，那你们看看它们的因数你发现了什么？请大家找一找，在

12和18的因数中有没有相同的因数？相同的因数有几个？

生同位交流，共同找出：1、2、3、6。

师：像这样即是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数是12和18

的公因数。此时师板书出集合图形。

4、师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数？

生独立思考后分小组讨论。

生汇报：中间所填的数应该即是12的因数又是18的因数。

5：师：在这些公因数里面，哪个数最大？生：6最大。

6：师：对，6在这两个数的。公因数里面是最大的，那么我们就说6是12

和18的最大公因数。

师：这就是我们这节课要学习的内容找最大公因数。

师板书课题：找最大公因数

（这一环节的设计，让学生探索找两个数的公因数的最大公因数的方法。

并且能很快地找出来。同时这也就突破了教学重点：让学生理解公因数和最大

公因数。）

这一层次的设计我准备用时12分钟。

（二）、尝试练习，合作探究

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书45页练一练中的1、2两题：

（1）利用因数关系找最大公因数

师：请大家把书翻到第三45页，独立完成第1小题。

8的因数有：1、2、4、8。

16的因数有：1、2、4、8、16。

8和16的公因数有：1、2、4、8。

8和16的最大公因数是：8

师引导学生观察：8和16之间是什么关系？与它们的`最大公因数有什么

关系？

学生随着老师的问题提出来就独立的思考观察，然后在小组内自行解决。

（让学生们自己去探索，去发现，并在小组内得到发展，对后进生来说也

是一个促进。）

生汇报：8是1