浙教版七上数学第三章-实数全章教案-.docVIP

第三章实数

《3.1平方根》教案

1、教学目标月日总第课时

〔1〕解平方根和算术平方根的概念，了解平方与开平方的关系。

〔2〕学会平方根、算术平方根的表示法和平方根、算术平方根，并运用以上知识解决实际问题。

〔3〕学习从特殊到一般的数学思想方法，培养学生从实践到理论，从具体到抽象的辨证唯物主义观点。

2、教学重点和难点

重点：平方根的概念。

难点：平方根的概念和平方根的表示方法较为抽象，是本节课的难点。

3、教学方法：本着以人为本的教育理念，主动地开展学生的个性特长，让学生学会学习，培养学生可持续开展学习的能力，本节课主要采用探究式和启发式的教学方法。

4、教学过程

4.1创设情境，设疑引新

〔媒体展示〕做一做：同学们，你能将手中两个相同的小正方形，剪一剪，拼一拼，拼成一个大正方形吗？

如果小正方形的边长是1，那大正方形的边长是多少呢？

〔设疑之后，引导学生解决这个问题的本质，即求平方等于2的数是什么？〕

随后，设计以下练习

〔1〕张正方形桌面的边长为，面积是多少？

〔2〕张正方形桌面的面积为2，边长是多少m？

4.2师生互动，探究新知

概念引入

由具体问题开始讲解：∵〔〕2

∴平方得的数有两个是+，

又边长不为负，因此为

于是说：∵〔〕2=1.44∴叫做的平方根

∵〔±2〕2=4∴±2叫做4的平方根

∵x2=a∴x叫做a的平方根

概念稳固

比一比，看谁最聪明

在求？的过程中，引导学生明确，左边的数是右边对应的数的平方根，并及时提问“有没有平方得负数的数？为什么？

平方根的性质和表示

学生通过讨论、交流得出平方根的性质：〔展示〕一个正数有正、负两个平方根，它们互为相反数；零的平方根是零；负数没有平方根。

练习稳固，理解性质

平方根的表示法和求一个非负数的平方根

通过引导、交流、提出平方根的表示法、读法以及开平方的概念，然后设计以下练习稳固

例1求以下各数的平方根

〔1〕9〔2〕〔3〕0.36〔4〕〔5〕

〔注明：〔1〕带分数作被开方数应化成假分数〔2〕不能出现

4.3运用新知，体验成功

课本练习p6912

算术平方根的概念与表示、读法

课本练习p693

4.4探究模型，领会思想

再次探究开头提出的模型，估计的值在哪两个整数之间

〔充分应用直观模型，感觉数形结合思想〕

4.5反应小结，布置作业

引导小结如下：

本节课你学习了哪些知识？在探索知识的过程中，你用了哪些方法？对你今后的学习有什么帮助？

①知识方面：这节课我们学习了平方根、算术平方根的概念、表示方法、求法及平方根性质

②思维方法：平方运算和开平方运算互为逆运算，可以互相检验

③探究策略：由特殊到一般，再由一般到特殊，是发现问题和解决问题的根本方法和途径。

④用定义解决问题也是常用方法和有力工具。

布置作业

《3.2实数》教学设计

教学目标月日总第课时

1、从感性上认可无理数的存在，并通过探索说出无理数的特征，弄清有理数与无理数的本质区别，了解并掌握无理数、实数的概念以及实数的分类，知道实数与数轴上的点的一一对应关系。

2、

让学生体验用有理数估计一个无理数的大致范围的过程，掌握“逐次逼近法”这种对数进行分析、猜测、探索的方法

3、培养学生勇于发现真理的科学精神，渗透“数形结合”及分类的思想和对立统一、矛盾转化的辨证唯物主义观点

重点：无理数、实数的意义，在数轴上表示实数。

难点：无理数与有理数的本质区别，实数与数轴上的点的一一对应关系。

教学过程

复习旧知，揭示矛盾，引入概念

出现矛盾以后，本课以为例，从开始，来探索无理数的特征，学习实数。

1.2联系实际创设问题情境：

如果你是布料销售店的售货员，假设我要买剪米布，你将会给我剪多少比拟适宜？

学生能从上节的图3-2中估计在1与2之间

根据上节课1＜＜2，确定√2=1.…

确定小数点后第一位数

1.4举例说出无理数，稳固对无理数的理解

1.5课本p73课内练习2掌握用有理数逐步逼近无理数，从而求出无理数近似值的方法

表达数史，剖析概念，扩展数集

2.1讲述故事，介绍无理数的来历

2.2实数的概念：有理数和无理数统称为实数

3练习讨论，反应调整，稳固概念

〔1〕无理数的相反数、绝对值

由前面有理数的相反数、绝对值的意义，类似得到无理数的相反数、绝对值的意义。〔2〕练习：在1/7;－π；；0；；；－；0.3131131113…〔两个3之间依次多一个1〕中

①属于有理数的有：

属于无理数的有：

属于实数的有：

②说出以上各数的相反数、绝对值；

数形结合，突破难点，深化概念

〔前面我们从数本身的特征上探讨了数除了有理数外还有无理数，接下来我们再利用数轴来进