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小班幼儿自理能力的年龄特点

（一）小班（3-4周岁）幼儿年龄特点

1、学习按指令行动，生活自理能力增强

小班幼儿的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学习按指令行动。在成

人的指导下，他们形成了许多日常生活、游戏和学习活动时所必需的生活自理能

力，比如会自己用勺进餐，会自己穿衣裤、会解、会扣较容易操作的扣子，会穿

不用系鞋带的鞋子，会自己洗手等，这表明小班幼儿已开始能适应集体生活了。

2、行为明显受情绪支配

小班幼儿的行为受情绪支配作用大，他们的情绪仍然很不稳定，容易冲动，

常会为了一件小事大哭大闹。但是较之3岁儿童，他们已开始产生调节情绪的

意识，但在实际行动上尚不能真正控制。小班幼儿仍然十分依恋父母和老师，尤

其需要得到亲近成人的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等肌肤相亲的爱抚动作。在幼儿

园能感受到老师的关怀程度，会说：“x老师喜欢我，x老师不喜欢我。”愿意和

喜爱的教师接近，在喜爱的教师身边，往往情绪愉快，行动积极。

3、对他人的情感反应敏感性增强

小班幼儿移情能力有了很大的发展，他们开始能站住他人的立场上感受情境，

理解他人的感情。看见生病的同伴、摔跤的弟妹．会表示同情，在老师启发下，

会做出安慰、关心、帮助等关切他人的行为。小班幼儿对别人的意见、别人感情

的反应敏感性增强，当做错事受到成人批评时，会感到害羞、难为情。在羞耻感

的体验和发现上．女孩比男孩更为明显。羞耻感的出现，为儿童遵守集体规则提

供了动力基础。

4、开始认同、接纳同伴与教师

小班幼儿社会交往范围有了很大的拓展，从家庭成员扩大到老师。他们会经

常主动地拉拉老师的衣服．以动作引起老师的注意，表达对老师的亲近和与老师

交往的意愿。他们开始认同、接纳同伴，但并不太在意同伴间的协作，往往只是

各玩各的。只有在宽松的户外活动时，才会相互追逐、奔跑、喊叫，以动作活

动的方式开展有联系的交往。小班后期，孩子与同伴共同玩的意识加强。逐步学

会和同伴共同分享玩具。此期儿童也爱管同伴的事，经常把同伴的事告诉成人。

5、动作的协调性增强

小班幼儿喜欢跑、跳和踏小轮车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地

有节奏地行走，但还无法控制在一段时间内持续某一个动作。我们在户外活动

中发现孩子们的动作协调，喜欢追跑。喜欢和老师一起参加简单的体育活动。小

班幼儿手部小肌肉发展相对较迟缓，但双手协调技能有了较大发展，他们会折纸，

会用蜡笔画画，电会使用剪刀有控制地沿线剪直条，动作逐步精细化了。

6、具有强烈的好奇心

小班幼儿对周围世界充满浓厚的兴腰，对新鲜事物具有强烈的好奇心，喜欢

向成人提出各种各样的问题，虽然这些问题十分肤浅、幼稚，但对他们理智感、

求知欲的发展有极大的启迪作用。此时儿童开始能以认真的态度对待成人所教之

事，并有动手尝试的愿望。比如，拿到新玩具时，既喜欢操作摆弄，同时也能认

真看、听成人讲解，并试着改变玩法。看到新奇的事物会主动接近，探索其中的

奥秘。

7、已形成与生活经验有关的概念

小班幼儿行动自如，认知范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实

物概念，但此时儿童的概念很具体，只是特指某项事物，例如猫就是专指自己家

中的那只猫。在操作摆弄物品时，儿童逐渐认识了一些事物的属性，如大小、长

短、多少、简单形状等。会10以内口头数数，但不能做到口手一致。

8、认识很大程度依赖于行动

小班幼儿的认识活动基本上是在行动过程中进行的，并且易受外部事物及自

己情绪的影响，无意性占优势。他们的注意很不稳定，易受外部环境的干扰。由

于有意注意水平低下，儿童观察的目的性较差，缺乏顺序性和细致性，不会有意

识地识记某些事物，只有那些形象鲜明、具体生动、能引起强烈情绪的事物才易

记住。小班幼儿的思维大多由行动引起，一般先做后想，或者边做边想，不会思

考好以后再做。他们的认识具体，只能根据外部特征来认识与区别事物，思维缺

乏可逆性与相对性，因此不能理解反话。

9、模仿性强

小班幼儿，爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，

他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。如：喜欢模仿妈妈打电话

的样子、烧饭的动作等．还喜欢学问伴的样。游戏时喜欢与同伴担任同样的角色，

因此在游戏中常常出现许多“妈妈”在烧饭，对此．他们感到很满足，并未感到

不合理。

10、能用简单语言表达自己的感觉与需要

现在的孩子是语音发展的飞跃期，他们基本掌握本地区语言的全部语音，但

在实际说话时发音还不够准确。同时他