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六年级语文《穷人》评课稿（精选6篇）

六年级语文《穷人》评课稿篇1

虽然学校已经放了暑假，但是今天我们xx小学的教学楼里却格外

热闹。我和来自不同学校的领导老师在一起聆听汪xx老师执教的《穷

人》这一课，与名师一起学习，共同成长。

或许是老天在故意考验汪老师，外面下着大雨，屋里还又停电。

本来可以利用完整地为我们呈现她精彩的教学设计，却不得不因此作

罢。这小小的插曲并没有影响汪老师上课的热情，就这样以她的睿智，

拿着一支粉笔，站在一块黑板前开始了课堂教学。

汪老师教学的是这篇课文的第一课时，大体的教学环节如下：

一、揭题解“穷”，导入新课。

二、根据词义，听写生词。

三、整体感知，梳理文脉，感知小说的人物、情节及环境。

四、学习第一自然段，体会独特的环境描写。

五、再回课题，理解“穷”。

这样的教学设计框架合理,思路清晰，教师不仅抓住了文本，而且

体现了文体意识。在教学过程中，教师始终是以她对文本的独特解读

对学生进行语言文字的训练。

开课伊始，老师就以“穷”字为切入点，结合中不同的义项让学

生做选择。最后还是回归到对“穷”的理解上，这样首尾呼应的设计

使课堂显得更为完整。

针对六年级学生的年龄特点，合理设计助学单，帮助学生完成预

习，并以听词义写词语的形式检查预习，形式新颖。

整体感知课文的环节，教师抓住的是文体特征，以小说的三要素

为切入点，让学生快速浏览课文，找出文中的人物，再根据人物梳理

故事情节。

对环境描写的品读是本节课最大的亮点。教师首先请学生用横线

划出描写屋里环境的词句，用波浪线划出描写屋外环境的词句。再打

乱顺序表达并将二者作对比，让学生体会作者这样表达的妙用。这样

的设计突破了教材内容，能让学生学有所得。

纵观全课，亮点很多，还表现在以下几方面：

一、善于挖掘文本，体会文本内涵。

二、教给学生学习方法，突破重难点，培养学生的语文学习能力。

三、善于驾驭课堂，关注每一位学生的表现。

都说教学是一门遗憾的艺术，汪老师的课堂虽然大气，但也存在

一些值得商榷的地方。

一、课堂气氛不够活跃，教师该如何调控？

二、朗读的效果不尽人意，教师应如何有效指导学生进行朗读？

三、在有限的课堂教学时间里，教学内容如何取舍？

四、第一课时的教学如何真正落实语言文字的训练？

“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”要想呈现一堂精彩的语文

课，老师必定要经过一番艰苦的磨炼。经过这次磨课，我相信汪老师

一定会再接再厉，《穷人》一课一定会在太原大放异彩！

六年级语文《穷人》评课稿篇2

一、说教材

《穷人》是语文S版六年级下册第十六课课文，是俄国著名作家

列夫〃托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，

在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个

可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心

湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让

学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，

理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受

到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

二、说教法在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建

一个学习平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，

落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维

目标的充分落实。

三、说学法学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，

通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激

情，用情促思的效果，再作用到他们的朗读上，从而让学生得到情感

的熏陶与提升。

四、说过程

（一）复习旧知，导入新课。首先，我通过导入让学生回忆在自

己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感

受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情

的伏笔。之后，让学生默读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，回顾

课文主要内容。再体会桑娜一家虽穷但精神富有时，抓住环境描写，

让学生在读中感悟。

（二）进入桑娜内心，感知人物品质。在学生对文章内容有了一

个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”

入手