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小组合作学习方案

“小组合作学习〞是课堂教学中充分发挥学生主体作用一

种有效方法，也是当前引导学生主动学习重要途径。课堂中利用

小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达频度与

效率，优势互补，有利于培养探究意识与合作精神，也有利于学

生口语交际与解决问题能力开展。为了切实提高小组合作学习有

效性，我们积极探索研究，特制定以下方案：

一、科学合理分组

为了促使学生有效进展小组合作学习，首先应对全班学生进

展科学、合理分组，小组一般为6人。分组时除了考虑学习能力，

还要考虑到学生兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循“组

内异质，组间同质〞原那么对全班学生进展优化组合，优势互

补。。组与组间尽量保持相对平衡水平，这样既有利于小组内“合

作学习〞，又有利于小组间公平竞争。

二、合理分工，职责明确

在进展小组合作学习时，要对小组成员进展合理分工，让每

一位学生明确自己在小组内所要承当任务。也就是说在小组合作

中，每一位学生都要有事可干，防止“闲人〞出现，使小组合作

流于形式，这就需要学生在明确合作目标时，能够在小组内根据

组内学生差异进展适当角色分工，实现组内差异互补。在教学实

践中学生应做到以几点：〔一〕职责清楚，分工协作。职责明，

动机纯，那么热情高，凝聚力强。组长要认真组织组员开展合作

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学习，并及时做好记录，形成小组意见；组员要积极参与踊跃发

表自己见解，倾听其他同学发言，及时补充修改自己看法。在组

长代表本组发表见解时，组员要敢于大胆补充更正，甚至代替组

长发言。〔二〕切中重点，有序动作。由于课堂时间限制，合作

伊始，就应围绕“示疑内容〞抓住重点。如：自己最感兴趣问题，

或是自己最没有把握问题，或是自己不理解问题，先个别自学示

疑，再小组合作议疑。在发表见解时，可以补充、更正、辩论；

也可以保存自己意见。

三、有序学习，合作提高

1．学前提要求

教学中让学生先独立学习，然后组织小组交流与全班交流。

为提高学习效率，组长在组织学习时，每次都先由小组里C同学

发言、质疑，因为相对而言，他在小组里学习较差，提问题也较

简单。所以小组交流根本顺序是：C同学质疑解疑，BB同学补

充，A同学总结。依此类推，保证每个学生都能在交流中学到知

识，体验到成功乐趣。〞。

2．学时会倾听

因为是按序交流，所以每个学生都要时刻注意倾听。所以，

有序交流在一定程度上逼迫每个学生都学会关注别人，倾听别人

发言。

3．学后再质疑

小组交流完毕后，副组长要及时对小组成员发言进展整理，

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对小组内解决不了问题予以总结，并交给组长，准备在全班学习

时进展交流。这样环环相扣，层层把关，就保证了小组学习时效

性。

四、教师适时，提高合作效果

新课程倡导一个重要理念是要关注学生学习过程。在学生进

展小组合作时，教师要深入到小组当中，多给学生帮助。当学

生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者与启发

者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生成绩，树立其

进展学习自信心。全班十多个小组中，免不了有些因组长组织

能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺

利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师可以以一个

普通合作者身份，很自然地参与到困难小组中去，让学生觉察

不出因本组水平低而需要教师帮助。教师应有意识地给学生多

创造一些表现时机，以激发他们发奋向上斗志，并开拓学生思

维。还要了解学生想法。教师要与学生进展交流与沟通，了解

学生想法，有针对性地进展指导，起到“解惑〞作用。

五、时间充足，充分开展合作学习

在进展教学时，教师要根据“合作学习〞任务、要求，留

给学生充分讨论、探索时间。教师应有特别强烈“以学生为主〞

意识，不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着

任务要求正在热烈讨论时候，千万不要为了完成自己设计教学

方案中断学生学习活动。要知道，没有足够时间让学生思考、

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讨论，不单会给学生留下遗憾，更重要是将会浇灭学生创造性

学习热情，让学生滋生敷衍