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高考文言文作文（通用8篇）

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高考文言文作文篇一目前关于初高中文言文教学衔接策略的研究不断深入，各种衔接策略

推陈出新。其中不乏一些切实可行的衔接策略，如：在初中阶段适当引导学生学习一些基本

的词法、句法知识，培养学生自主阅读、探究文言文的能力等，但在实际教学中，这些很好

的策略却难以贯彻落实，究其原因是在贯彻落实初高中文言文教学衔接策略的过程中遇到各

种障碍。

一、影响初高中文言文教学衔接策略贯彻落实的主要障碍分析

(一)初、高中两套《语文课程标准》的不同要求造成的衔接障碍。

通过对比《全日制义务教育语文课程标准(2011版)》与《普通高中语文课程标准(实验)》可

知，初中课标明确提出：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，

考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的概念不作为考试内

容。”[1]高中课标要求学生“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，

注重在阅读实践中举一反三”[2]。从这里可以看出，初中