热力环流教学设计.docxVIP

教材版本时间

湘教版

2018.09.17

课题授课教师

第三节《大气环境》——热力环流贾俊俊 学校 太谷二中

课标

教材分析

学情分析

教学目标

教学重难点

教具准备

教学方法

课标要求：运用图表说明大气受热过程。

课标分析：本条标准关注的对象是自然环境组成要素之一──大气。旨在认识大气运动的基本原理，为学习大气环流、天气系统及全球气候变化打下理论基础。

本课“热力环流”是大气受热过程之后的又一个重要的基本原理。大气热力环流是大气受热不均的结果。大气受热不均主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热力性质差异所引起的。大气不均匀受热是大气运动的主要原因，热力环流是解释许多大气运动类型的理论基础。小到城市热岛环流，大到全球热力环流，都可以用大气热力环流来解释。

本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书（人教版）《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”。主要掌握热力环流的基本原理，并能运用其原理分析实际生活中的一些地理现象，培养学生自学、探究的意识。

热力环流是大气运动最基本、最简单的形式，在“地球上的大气”一章中起着承上启下的作用，既是大气热力状况知识的运用，也是学习“气压带和风带”的基础，故对这一知识点进行详细讲述是非常必要的。

授课对象为高一学生，从总体上来讲，他们知识面比较狭窄，大多数学生习惯于

传统的教学模式，独立思考、发现问题和自主学习能力较欠缺。但好奇心强，有一定的探究欲望。

1．知识与技能

（1）能够说出大气运动的最简单形式──热力环流的形成原理。

（2）可以独自绘画热力环流图，培养绘图能力。

（3）可以运用热力环流的基本原理分析实际生活中的一些地理现象。

2．过程与方法

本课遵循由问题→课件演示获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。

3．情感、态度和价值观

通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，激发探究地理问题的兴趣和动机，培养探索自然、热爱科学的精神。

教学重点

1、热力环流的形成原理；

2、应用热力环流原理解释海陆间热力环流、城市热岛环流等现象。教学难点

冷热不均引起气压高低变化和等压面弯曲的特点。工具单、ppt

案例分析法、合作探究法

过程 师生互动过程 目标

利用同学们感兴趣

播放视频：

师：同学们谁知道上述案例中为什么热气球会升空？火烧上方谷的原

创设情境因？

导入新课生：讨论、分析

引入本节课内容——热力环流

的事件，导入新课，有利于调动学生学习兴趣，唤起求知欲。

课前预习

合作探究

预习要求：（时间约5分钟）

结合工具单，自主阅读课文47-48页。生：组内讨论、生成问题

师：检查学生预习情况并适时引导。

问题1：绘制热力环流模式简图，说明其形成过程。

1、在同一水平面上：近地面受热形成低压，冷却形成高压。

2、在同一垂直方向上：近地面的气压大于高空的气压。CAFE

3、等压面弯曲规律：上凸高压、下凹低压

问题2：归纳热力环流的形成原因，明确其根本原因和直接原因。

明确预习内容检査预习效果

提高学生的阅读能力，读图分析能力、归纳总结能力

识记知识点，掌握基础知识

问题3：图2-30为某研究小组实测的上海地区14时气温分布状况，结合35度、35.5度两条等温线，简述上海气温的分布规律，并分析其成因。这对城市规划具有怎样的影响？

规律：城区高、四周低

成因：城市人口集中并不断增多，工业及生活消耗大量的燃料，释放出大量的人为热。

郊区 城市 郊区

一方面将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区；另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。

问题4：《军港之夜》歌词中“海风你轻轻地吹，海浪你轻轻地摇”歌词中所提到的风向正确吗？图中女生面向大海，海风吹拂头发向后飘逸，这样的镜头可能出现在晚上吗？分析原因，并用简图表示。

提高学生合作学习和应用的能力

加强知识联系提高知识迁移的能力

问题5：李商隐在《夜雨寄北》（君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时）中提到“巴山夜雨涨秋池”。（注：巴山泛指四川、重庆地区），分析为什么重庆多夜雨？试用简图表示。

拓展提升

巩固训练

问题6：有这样两种说法：

说法一：为什么说天山牧场夏季放牧在山腰,冬季在山麓?

说法二：天山冬季牧场为什么在海拔较高的地方？而不是在山麓？讨论：冬季牧场到底在什么位置？试运用所学的知识去解决该问题。

【总结】

冬季山地存在逆温层，山麓和平原气温低于中、低山带，海拔上升1千米,气温增加3～5℃,逆温层历时4～5月。各山系逆温层厚度不同，天山北坡为2000～25