第18课 冷战与国际格局的演变教学设计 高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.docxVIP

《第18课冷战与国际格局的演变》教学设计

课程标准

了解冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

教学理念

高中统编历史新教材是以立德树人为根本任务而编写的，授课应基于历史五大核心素养进行教学。在设计本课时，以人民日报为主线，从人民日报看冷战的缘起、演变和世界格局变化之间的相互影响，以小见大。冷战结束到今天已近32年的时间，但冷战思维仍然存在。本课以俄乌战争为例引导学生关注当今的国际关系，以史鉴今，认识人类社会面临的机遇与挑战，理解和平、发展、合作、共赢成为时代潮流，牢固树立构建人类命运共同体的意识，共促全球的和平与发展，形成价值判断，理解家国情怀的内涵。

教学背景分析

（一）课题及教学内容分析

在位置上，本课是《中外历史纲要（下）》第八单元“20世纪下半叶世界的新变化”的第一课，在本单元中起着“提纲掣领”的作用，第19课：资本主义国家的新变化、第20课：社会主义国家的发展与变化、第21课：世界殖民体系的瓦解与新兴国家的发展，都是在美苏冷战的大背景下发展与变化的。

在内容上，本课的时间范围从第二次世界大战结束一直延伸到20世纪90年代，叙述了将近半个世纪的历史。包括“冷战与两极格局”、“冷战的发展与多极力量的成长”、“两极格局的瓦解”三个子目。在本课的学习中，首先，学生需要知道什么是冷战、冷战发生的原因、冷战与两极格局形成；其次，学生在学习古巴导弹危机的处理中，体会冷战的特点——强烈的意识形态色彩、实力不对称以及自我控制机制，理解冷战“既非和平，又非战争”的奇特局面；除此之外，通过小组合作分析“在美苏对峙核威胁下，美苏之外其他国家将通过什么方式自保”这个问题，引导学生得出20世纪中后期多极化趋势的出现；最后，以俄乌战争为例关注当今的国际关系，以史鉴今，认识人类社会面临的机遇与挑战。

（二）学生情况分析

本次的授课对象是济源一中高一的学生。

优点：高一的学生经过半个多学期的历史学习，已经初步具备了学习历史的方法，阅读史料能力、比较分析能力、综合概括能力也有了很大的提高，有利于教师使用史料进行教学、组织学生进行课堂讨论和探究。

不足：学生正处在具体思维向抽象思维的过渡阶段，对于抽象的概念难以消化和理解；对政治博弈等的题材了解不多，因而需要在教师的引导下，根据其知识基础和认知能力组织教学。

对策：在教学中教师应采用生动直观的方式，采用多样化的教学方式，激发学生学习兴趣，鼓励学生思考问题，培养学生的分析能力和探究精神。

教学目标

一、核心目标

通过冷战时期的典型事件，认识冷战的基本特征，理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。了解“冷”的国际关系的表现下、没有爆发大规模“战争”的原因，从而认识到核武器时代各国保持克制与理性的重要性，理解和平是全世界人民的共同心愿。

二、教学目标

（1）学生能结合所学知识，自主分析史料，了解美苏从盟友变为对手的原因，分析战后美苏两个超级大国的综合国力、战略目标与战后美苏冷战之间的关系。（素养目标：唯物史观、史料实证）。

（2）学生能从时间顺序和空间要素了解冷战的过程、冷战的发展与两极格局的形成、多极力量的成长、两极格局的瓦解等重大历史事件，能够基本理解历史地图，能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下（素养目标：时空观念）。

（3）学生在探究学习的过程中，根据教师创设的历史情境，在提取、分析史料信息的基础上加深对冷战相关问题的理解，通过自主探究、讨论、总结形成较客观的观点和看法（素养目标：历史解释）。

（4）学生体会到冷战带给人类的苦难，了解核战争年代的自我控制机制，认识到新时代的发展的主题是和平与发展（素养目标：家国情怀）。

教学重难点

重点：分析美苏冷战的原因、掌握美苏冷战的特点。

难点：理解冷战的发生、发展与世界格局变化之间的相互影响。

教学资源和教学方法

（一）教学资源

图片、视频、历史地图、文字材料

（二）教学方法

讲授法、史料研习法、探究合作法

板书设计

扩大推动

扩大推动

外在表现冷战 两极格局

外在表现

冲击特点

冲击

特点

意识形态、实力不对称、自我控制多极化趋势

意识形态、实力不对称、自我控制

多极化趋势

教学过程

环节

教师行为

学生

行为

设计意图

导入

【导入新课】在历史学习和研究过程中，报刊史料具备独特的优势和价值，其中不仅蕴涵着文字史料（时评、社论等），还包含着照片、漫画、广告等大量的图像史料，有人就说过，历史是过去时的新闻，新闻是现在时的历史。新闻先行，而后有历史;新闻累积，而后成史书。今天这节课我们就以中国第一大报——人民日报为视角来学习第18课《冷战与国际格局的演变》。

学生了解报刊史料的重要性。

使学生明白史料的重要性。开阔学生视野，吸引学生的注意力。

第一部分

从人民日报中溯两极格局的形成