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第1篇
教学设想:
《简爱》这部书的阅读安排在部编九年级语文教材下册第六单元,承载的阅读任务是“外国小说的阅读”。《简爱》又是一部自传色彩很浓的作品。所以我将教学方向定位在“自传色彩”“外国小说”两个方向上。联系之前所学,传记作品的阅读要通过传主的人生经历来品读其内心世界;小说的阅读主要是通过人物形象的分析来理解作品的主旨及反应的社会问题;外国作品则需要关注特定的时代背景及异域文化。基于此,《简爱》的阅读思路是通过地点的的转换来梳理简爱的人生经历,通过对简爱面临人生重要选择时的决定来分析人物形象,通过简爱与作品中其他女性的对比来了解在特定时代与文化背景下简爱这个文学形象的意义,同时,联系实际生活,思考简爱这个文学形象跨越国界跨越时代的更深远的意义。
本节课为整部作品阅读的起始课,主要完成了解作品、确定阅读方法和任务。
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教学目标:
1.了解《简爱》自传体色彩、外国小说的特点
2.依据作品特点确定阅读方法
3.做好阅读计划,明确阅读任务
教学环节:
导入:
我们手上拿着的这部《简爱》有很多版本,大家在选版的时候已经发现了。从版本的数量上我们可以看出它受欢迎的程度。当然,自1847年问世以来,根据这部作品拍摄的电影也有十多个版本了,还有话剧等。如此受欢迎的作品,我们同学一定或多或少的听说过它。
一、说说你了解的《简爱》
1.读过或者听说过这部书的同学,请你用一个关键词来说说你对这部书的印象,并简单说说理由。
2.下面是作品的几幅插图,我们来一起猜猜故事的内容。
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二、读“前言”明特点
《简爱》到底是一部什么样的作品呢?我们一起来读读前言,看看翻译者是如何介绍的?
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三、明确阅读方法及任务
任务情境:
当我们阅读一部外国文学的作品时,我们汲取的不仅是文学的营养。同时也拓宽了眼界,看到了不同地域的文化和历史。当我们掌握了阅读外国文学的基本方法来阅读更多的外国文学经典时,我们就了解了更多的人类思想的精华。所以,就从《简爱》这部作品开始,我们班来发起“外国经典名著阅读”活动。以读懂这部作品为起点,以“我所欣赏的简爱”为主题在微信公众号上发表我们的阅读过程和思考,最后整理一份“外国文学经典名著”书单,并在学校范围内推广,号召更多的班级加入我们的活动。
任务单:
任务一:重构·简爱的成长经历
完成初读,对作品内容进行重构,梳理出简爱的成长经历。
任务二:跳读·“选择”成为简爱
跳读作品,找出并分析简爱面临选择时所做的决定,进而理解简爱的精神世界。
任务三:对比·简爱作为经典的意义
对比简爱与书中的其他女性,对比当下生活,思考简爱跨越国界和时间的意义。
任务四:迁移·外国经典名著推荐
基于作品的意义,为《简爱》写一份推荐语。并以此为视角,打开外国经典文学的大门,搜集整理一份外国文学经典作品的书单,进行推广。
四、做个阅读计划
请你根据书的特点、章节、阅读任务和我们计划的阅读时间来制定一个读书计划。(全书共38章,计划两周内完成阅读任务)
第2篇
《名著导读《简爱》外国小说的阅读》教学设计
教学意图
一、教学目标:
1.了解作者及写作背景,整体感知小说内容及主题。
2.品析经典情节,分析人物形象,感受作品艺术魅力。
3.品味名人书评,交流阅读心得,理解小说主题思想。
二、教学重点:
1.品析经典情节,分析人物形象,感受作品艺术魅力。
2.品味名人书评,交流阅读心得,理解小说主题思想。
三、教学难点:
品析经典情节,分析人物形象,感受作品艺术魅力。
四、教学课时:2课时
五、教学方法:精读法探究法
第六单元单元整体架构
人文主题:本单元选取了《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》《诗词曲五首》组成单元。这些诗文主要围绕治国、理政、军事战争展开,既有先秦时期的叙事散文,也有脍炙人口的古诗词。通过学习,启迪智慧,感受仁人志士身上“天下兴亡,匹夫有责”的责任感和担当精神。
语文要素:学习本单元,要反复诵读,疏通问句,提高借助语境推断文言词语意义的能力,积累常见的文言词语。梳理文章思路,分析人物形象,学习古人高超的劝说、劝谏艺术及强烈的家国情怀。把握文章写作特色,关注作者在谋篇布局、表情达意等方面的独特之处。
教学过程
第一课时导入新课
教师语言:《简·爱》的问世轰动了十九世纪的文坛,是英国文学史上的一部经典传世之作。它以一种不可抗拒的美感吸引力成千上万的读者,使其深受感动,心灵也为之震撼。
【设计意图】激趣导入。
故事梗概
教师语言:最近我们读了《简·爱》。下面我们来看看大家对这本书了解了多少。通过阅读和结合自己搜集的资料,请学生介绍夏洛蒂·勃朗特和《简·爱》。
学生活动:自主思考并回答问题。
交流预设:
《简·爱》故事简介:简·爱父母早亡寄居在舅舅家,舅舅病逝后,舅母把她送进孤儿院,来到桑恩费尔德,当男主人公罗彻
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