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初中数学大单元教学有效策略的运用探究

摘要：本文针对初中数学大单元教学有效策略的运用进行探究，从而结合自己的教学实践经验，从根据教学内容选择单元主题、设计教学活动坚持核心素养导向、增加评价反思环节、巩固核心素养引导三个方面入手，来提出几点教学建议，为初中数学大单元教育事业贡献一份力量。

???关键词：初中数学；大单元教学；教学策略

初中数学作为数学学习的关键阶段，教师在初中数学课堂教学的过程中，为了更好地帮助学生完成学习任务，教师应该重视大单元教学策略的有效运用。通过开展大单元教学，不但可以帮助学生更好地更好地理清学习思路，完成数学重难点的掌握，还可以帮助学生减轻学习压力，有效掌握知识点，以此来让学生在初中数学大单元学习的过程中有一个良好的学习体验，完成初中数学学习任务。

一、根据教学内容，选择单元主题

教师在初中数学课堂开展大单元教学时，应该首先根据教材内容来选择单元主题，以确保教师的大单元教学方向正确。同时，教师在选择单元主题的过程中，应该结合学科教材内容来设计单元主题。因此，教师只有确立大单元主题，才可以帮助学生在接下来开展单元学习的过程中有一个良好的学习体验，落实立德树人的根本教学任务，让学生在大单元主题的引导下，能够有条不紊地不紊地完成数学知识点的掌握。

例如在“轴对称”教学时，教师在这一节教学前可以首先和学生进行密切沟通，了解学生在这一节学习时存在的问题，教师要运用过去的教学经验，及时调整学生的教学短板，来让学生更好地发现本单元的学习困难点。为此教师可以首先从学生的日常学习能力和学习兴趣以及学生学习心理来入手，然后来结合教材内容来选择主题，在选择的过程中教师还要与学生进行密切沟通，营造一个良好的活跃学习氛围，其次教师从学生的短板和共同学习困难点入手，以此来让学生可以有一个良好的学习方向，从而确立单元的主题，为接下来开展大单元教学做好基础准备工作。

二、设计教学活动，坚持核心素养导向

教师应该积极组织开展教学活动，在教学活动实践的过程中，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生开展独立思考，让学生在沟通交流的过程中对于大单元数学内容完成探索和学习，以此来让学生在学习的过程中可以从抽象到直观、从特殊到一般，形成全面性的学习方式方法，理清数学知识本质，创新设计教学活动，帮助学生更好地更好地满足学习需要，完成学习任务。因此，教师只有落实核心素养导向下的教学要求，才可以更好地更好地开展教学活动，帮助学生在大单元数学学习的过程中更加高效地完成学习任务，以此来帮助学生更好地探究数学问题，活跃单元学习氛围。

例如教师在“乘法公式”教学时，教师在大单元教学的过程中，为了更好地帮助学生了解有关于这一节乘法公式的知识点内容，教师可以在开展教学活动的过程中，利用趣味游戏的方式检验学生的学习成果。比如，教师可以首先运用击鼓传花游戏让学生按照座位顺序依次做好，教师则背过身来进行倒数，等教师倒数结束之后，哪个学生手里有教师的捧花，哪个学生上台回答教师所提出的数学问题。通过趣味游戏的方式既可以检验学生的学习成果，还可以帮助学生对于这一节知识有一个快速的灵活掌握，让学生能够有效完成学习活动内容，落实核心素养导向下的教学要求。

三、增加评价反思环节，巩固核心素养引导

教师在初中数学课堂开展大单元教学的过程中，一方面应该重视教学内容的设计，一方面应该增加反思与评价环节，来巩固学生的单元学习成果。通过增加反思与评价环节，是实现初中数学大单元教学持续发展的重要保障，教师在课程结束之后通过组织学生反思本单元的内容，不但可以帮助学生更好地发现其中的学习不足之处，还可以针对其他学生的学习问题，来进行共同探索，以此来让学生能够有效地有效地掌握知识点，让学生可以在大单元学习的过程中不只局限于完成基础学习任务，还可以帮助学生有一个升华的学习过程。因此教师在开展大单元教学的过程中，应该重视评价反思环节的设计，以此来完成核心素养目标下的育人教学任务。

例如在“三角形”开展评价工作的过程中，教师首先要给予学生通过匿名的方式对于本单元的重难点进行评价，在评价的过程中要让学生挖掘掌握重难点的困境在哪里，让学生对于重难点有一个深入的剖析过程，然后教师针对学生的评价内容，来集中学习资源和学生进行共同探究。通过这种方式不但可以帮助学生对于本单元有一个深度挖掘，同时还可以帮助学生掌握多元化的学习方式方法，让学生避免出现无从下手，理不清头绪的局面，从而有效完成本单元的学习任务，为以后的单元学习奠定一个良好的学习方式方法。

总而言之，教师在初中数学大单元教学时，应该重视有效教学策略的运用研究，只有这样才可以帮助学生更好地掌握知识点内容，让学生有一个高质高效的学习体验，让学生在初中数学课堂学习的过程中更好地成长进步，为以后的数学学习发展奠定一个良好的基础。

参考文献

[1]许银钦.浅析核心素养