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SCL-90量表对中职新生心理状况的调查

[摘要]目的研究中等职业学校(简称中职)新入学学生

的心理健康状况,为开展心理健康教育提供依据。方法采用

整群抽样法,抽取该校新入学的学生1400名,使用症状自评

量表(SCL-90)对其进行心理健康状况研究,采用SPSS26.0统

计软件对数据进行统计分析。结果有效调查问卷为1397份。

该校新入学的中职学生心理健康问题检出率达

36.8%(514/1397),其中强迫、人际关系和抑郁是中职入学新

生中存在的三大心理健康问题。女生的总分及各因子分均高

于男生,差异均有统计学意义(P0.01)。与全国职业院校学

生常模比较,该校新生的躯体化、焦虑、敌对、恐怖因子分

数的值均高于常模,差异均有统计学意义(P0.01)。结论新

入学的中职学生整体心理健康状况相对低于全国常模,女生

较男生更容易出现心理问题。

[关键词]中职学生;症状自评量表;心理健康

2020年9月,国家相关部门印发《职业教育提质培优行

动计划(2020-2023年)》,提出我国职业教育已经进入到提质

培优的新阶段[1],提高中等职业学校(简称中职)学生的心

理健康水平,才能为职业教育提质培优、增值赋能。而中职

学生因为中考成绩不理想,上不了普通高中,普遍具有自卑

心理,缺乏自我认同感和对职业教育的信心,是青少年中比

较特殊的人群[2]。本研究以四川省宜宾卫生学校2021级新

入学的学生为研究对象,采用症状自评量表(SCL-90)进行调

查,以全面了解学生的心理健康状况,对学生进行初步筛查,

从而进一步采取干预措施,制定出解决问题的对策,探索建

立适合中职学生的心理健康教育模式。

1资料与方法

1.1一般资料

选取本校2021级1400名新生作为研究对象。所有受试

者智力正常,无阅读和理解障碍。问卷调查时间为2021年9

月13-24日,共收回有效的调查问卷1397份,其中男202例,

女1195例;年龄14~19岁,平均年龄为(16.13±0.93)岁。

1.2方法

新生入学后,由心理健康中心负责完成心理健康测评工

作,工作人员是负责承担心理健康课程的教师,带领所任教

的班级到机房参加测评,统一要求评定者根据自己的实际情

况对量表的每一项作出独立评定,不得与其他人讨论或受他

人影响。测试采用症状自评量表(SCL-90)。该量表由90个

问题组成,分10个分量表,分别测查心理健康的10个因子,

包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、

偏执、精神病性、其他(反映睡眠及饮食情况)。该量表采用

5级评分制,1~5分分别表示“没有”“轻度”“中度”“偏

重”“严重”。一般认为因子分大于或等于2分,表示被测

试者存在中度以上的心理问题[3]。

1.3统计学处理

以SCL-90测试结果作为基本数据,数据全部录入计算机,

采用SPSS26.0统计软件对数据进行分析,全面了解中职学生

的心理状况。计量资料以x±s表示,采用单样本t检验和独

立样本t检验[4-5]。P0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1信度、效度分析

2.1.1信度检验选用Cronbachsα进行同质性信度分析,

结果各因子与总分的α值均在0.97以上,表明SCL-90在中

职学生这个群体中有较好的信度。2.1.2效度检验各分量表

与总量表分的相关系数可作为考查SCL-90的效度指标,分量

表与总量表分的相关系数超过各分量表之间的相关系数可

作为结构效度的一种检验方法。分量表躯体化、强迫、人际、

抑郁、焦虑、敌对性、恐怖、偏执、神经病性、其他与总量

表分的相关系数分别为0.88、0.90、0.92、0.95、0.95、0.87、

0.85、0.89、0.92、0.89,判定为高度相关,说明该量表的内

容效度比较好。经相关分析,各分量表之间的相关系数为

0.69~0.88,各分量表与总量表的相关系数为0.85~0.95。各

分量表间的相关系数均小于各分量表与总量表的相关系数,

可见该量表的结构效度也较好。

2.2中职新入学新生心理健康状况

所有受试者中,SCL-90总分为90~375分,平均(155.50

±57.12)分。以S