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浅析党校如何做好现场教学

现场教学就是教师选择当前改革与实际工作中的某一典型问题为实例，为学员提供背景情况、相关资料，要求学员在课前阅读这些资料，使每位学员通过实地考察和参观，设身处地参与典型问题之中，是一种集亲验性、互动性、多元化、个性化于一体的现代培训方法。党校开展现场教学是教学方式改革的需要。现场教学涉及学员、主持人、教学基地的当事人（以下简称当事人）、点评人四类教学主体。明确每类主体的职责要求，是现场教学取得预期效果的前提和基础。现场教学的流程包括备、看、听、说、评五个教学环节，每个环节要层层递进，不断深化教学内容。

标签：现场教学四类教学主体五个教学环节

开展现场教学是党校创新干部教学培训模式的重要尝试。如何组织好现场教学，提升现场教学质量已成为摆在各级党校和党校教师面前的一个问题。笔者根据结合教学实践和探索现场教学的实践经验谈谈自己的一点看法：

一、现场教学的内涵和特点

现场教学就是教师选择当前改革与实际工作中的某一典型问题为实例，为学员提供背景情况、相关资料，要求学员在课前阅读这些资料，使每位学员通过实地考察和参观，设身处地参与典型问题之中，以当事人或决策者的身份发表意见，并指出所面临的矛盾、问题和各种解决方案，但没有正确答案。因此，现场教学是一种集亲验性、互动性、多元化、个性化于一体的现代培训方法。

现场教学的主要特点是把课堂中的问题带到现场，把教学的双方带到互动的研究之中，把共同关注的现实问题变成解决实际问题的双向讨论，把个人的思路变成集体的智慧，把一个战略性的共性难题变成解决现实问题的可操作的实践。这种教学方式，强调理论联系实际，重在解决实际问题；强调以领导干部需求为导向，调动领导干部学习的主动性、积极性和创造性；强调以提高能力、增长才干为核心，提高培训的效果。

二、党校开发现场教学的原因分析

1.教学培训对象的需要

《干部教育培训工作条例》第十一条规定：干部教育培训的对象是全体干部，重点是县处级以上党政领导干部及其后备干部。

《干部教育培训工作条例》第十二条规定：干部应当根据不同情况参加相应的教育培训：（一）在职期间的各类岗位培训；（二）晋升领导职务的任职培训；（三）从事专项工作的专门业务培训；（四）新录（聘）用的初任培训；（五）其他培训。

从《干部教育培训工作条例》的相关要求可以看出，党校的培训对象主要是各级领导干部，他们的特点是工作经验丰富，学历层次较高，有思想。因此，传统的教学模式已经不能完全满足他们的培训需求，而现场教学真实感强烈，能够极大地调动学员的积极性与主动性，形式活泼，气氛热烈，形成学员和教师、学员和实践者之间的良性互动，深受学员欢迎。

2.教学内容设置的需要

《干部教育培训工作条例》第十六条规定：干部教育培训应当根据经济社会发展需要，按照加强党的执政能力建设和先进性建设的要求，结合岗位职责要求和不同层次、不同类别干部的特点，以政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和技能训练等为基本内容。

现场教学的特点就是强调理论联系实际，重在解决实际问题；强调以领导干部需求为导向，调动领导干部学习的主动性、积极性和创造性；强调以提高能力、增长才干为核心，提高培训的效果。尤其是在培养学习者调查研究能力、分析解决问题能力，提高理论思维能力、学习能力以及认识自我能力等方面具有重要作用。

3.教学方式改革的需要

《中国共产党党校工作条例》第二十五条规定：党校要努力创新教学方式，大力推行研究式教学，综合运用讲授式、案例式、模拟式、体验式等教学方法。充分调动教员和学员两个方面的积极性，做到教学相长、学学相长。

现场教学是一种集亲验性、互动性、多元化、个性化于一体的现代培训方法。从党校学员的特点来看，作为社会主义现代化建设的领导者，他们到党校主要是想通过有关理论的学习，掌握分析解决问题的立场、观点和方法，以便研究和解决面临的诸多现实问题。这就需要党校在教学中必须把理论与实际很好地结合起来，引导学员结合实际学习理论，并运用所学理论去分析研究问题。

三、做好现场教学的关键因素及效果

1.把握四类主体，明确职责要求

现场教学中的教学主体是学员、主持人、教学基地的当事人（以下简称当事人）、点评人四类。明确每类主体的职责要求，是现场教学取得预期效果的前提和基础。

学员是现场教学的核心主体。在教学中，要求学员在课前做好思想准备和知识准备；课中要全身心地融入现场、感受现场；课后要将实践与理论相结合并内化为指导实践的认识和方法。

现场教学对主持人的素质要求比较高，首先要有理论功底，并能结合教学基地的实践，达到理论与实践的融合；其次要具备主持技能，主要是指思维清晰、表达流畅等，还要有应变能力，能够始终紧扣主题，掌控流程，及时调整教学中出现的偏离情况。

当事人一般是指向学员介绍情况并與学员互动交流的教学参与者，是直接参与基地建